技工院校汽车专业理论实践一体化教学模式探究

李兴

摘 要：随着我国生产制造业的蓬勃发展，社会对于专业的技术人才需求量大增。而技工院校作为技术人才输送的主要教育机构，承担着非常重要的教育角色。汽车在我国日益普及，我国的人均汽车保有量不断上升，汽车专业的技术型人才未来就业前景是非常可观的。这就需要技工院校积极将理论和实践结合起来，进行一体化教学模式的探索，让学生在校期间既掌握汽车专业的理论知识，又能够通过实践，提高自己的专业技能。技工院校的学生由于年龄较小，发展还不够健全，最终导致技工院校在教学中难以达到最终的教学效果。因此，本文基于技工院校学生在参与一体化教学中出现的问题，针对性地对汽车专业理论实践一体化教学模式进行探究和优化。

关键词：技工院校 汽车专业 理论实践一体化教学 模式

1 引言

面对社会对汽车专业技术人才的渴望，技工院校应该积极对本专业的教学模式进行探究，加强学生理论知识的培养，重视学生专业技能的提升，从而为学生今后的就业提供保障。而理论实践一体化教学模式的探究，能够满足社会对汽车专业人才的要求。

2 技工院校一体化教学出现的问题

2.1 学生缺乏对本专业的正确认识

汽车专业在技工院校开设已经有很长的时间了，院校在教材内容的设置和及教学方法上还有一些不足，导致学生对于汽车专业的认识不足，对自己今后的发展没有规划，学生只是抱着对汽车专业知识的学习而学习，认识不到汽车专业的知识将伴随着自己职业生涯的一生，对汽车专业学习的重视度不够。这就需要在日后的教学中，技工院校要有意识地提升学生对本专业的认识，让学生重视汽车专业知识的学习。

2.2 学生能力不足

技工院校的学生自身学习能力较弱，对汽车专业知识的理解力不强。学生本身对于学习这件事就没有兴趣。学生在经历人生的第一次转型后，挫败感非常强烈，环境陌生、学习能力彼此差异较大，学生也会因为自己新的身份心理产生不适。这就需要技工院校开展相应的活动和心理疏导，帮助学生适应新的环境和身份，加强学生自信的建设，从而最终提升学生的学习能力[1]。

3 技工员院校一体化教学模式探究

3.1 提升学生对汽车专业学习的兴趣

随着我国经济的不断发展，人民的文化生活也更加丰富，技工院校的学生已经享受到了许多社会发展带来的红利。技工院校的教师想要理论实践一体化教学得以顺利开展，并取得一定的效果，就必须将这一时代变化考虑到教学中，寻找学生对汽车专业的兴趣点，丰富自己的教学手段，活跃日常的课堂气氛，从而最终提升理论实践一体化教学的效率和效果。技工院校的教师应该紧跟时代前进的步伐，积极将现代化的教育技术引入到汽专业的教学中，利用计算机技术、信息技术、网络技术等现代技术的综合应用，借助多媒体的形式，展示给学生。学生在这种多元化的学习氛围中，充分认识到了汽车专业知识的内涵，体验到了汽车专业知识的乐趣，学生对汽车专业学习的兴趣受到了激发[2]。

技工院校的教师借助这种教学方法，让学生在视频和图片中对汽车理论知识感受更加形象、具体，学生对其中的知识理解更加容易、透彻。技工院校的教师应该充分发挥自己院校的自身优势，将实践引入到教学中，带领学生参观汽车的生产、制造过程，触摸实体的汽车配件，学生在实践中感受到了理论知识的实用性，不再认为汽车的理论知识对自己今后的实践意义不大，学生借助实践的过程，也加深了对汽车专业理论知识的理解和记忆。学生在理论实践一体化教学下获益良多，认识到了汽车理论知识能够指导自己的实践，而通过实践可以巩固自己汽车理论知识，提升自己的专业技能，学生在这种教学模式下，兴趣一点点被激发，自信逐渐开始建立，在逐渐学习中认识到了本专业的重要性，最终在教师的引导下自主地參与到教师的教学中。

在汽车专业的学习中，技工院校的教师在开展教学的过程中应该以学生为中心，积极了解学生的情况，将汽车专业的学习和学生的兴趣点相关联，转变自己的教学观念，加强自己的创新教学手段，积极引入社会资源，增强学生在汽车专业学习中的体验感，从而让学生在兴趣的引导下，帮助技工院校的教师不断完善理论实践一体化教学模式。技工院校的学生，年龄普遍偏小，对事物的认知和学习还是会受到自己喜好的影响，而汽车理论专业的知识逻辑性强，内容刻板，学生在学习中很难产生兴趣。因此，技工院校的教师应该重视学生兴趣对理论一体化教学模式效果的影响，以兴趣为导向，积极开展教学模式的探究。

3.2 加强实践

技工院校汽车专业的内容涉及到汽车的各个方面，如汽车的机械原理、汽车结构、汽车的维护与保养等。这些知识内容理论化强，逻辑性严密，对于学生来说要理解有一定的困难，教师如果只是单纯地进行理论的讲解，很难帮助学生全面认识这些理论知识，最终导致整个教学的质量下降，因此，技工院校的教师理论实践一体化教学中，重视学习的学习能力，加强对学生的了解和评估，将实践和理论联系起来开展教学工作，从而使得汽车专业理论知识形象化、具体化[3]。

技工院校的人才培养核心是培养学生的实践能力，让学生在实践中提升自己专业的技能。因此，对于技工院校的学生，专业技能是非常重要的，借助理论实践教学模式的开展，学生在实践中能够很好地将理论与后期的工作联系起来，从而帮助学生更好地面对后面的职业生涯。然而在实际的教学中，有些教师应用的非常理想，但同时还有很大的提升空间;还有一些教师在开展教学的过程中，没有积极去对学生的情况进行分析，无法将汽车专业的知识和学生联系起来，学生无法适应教师的教学方式，技工院校的学生更方面比较薄弱，这就需要借助实践，将理论实践一体化教学推行下去，从而帮助学生提升学习能力。

3.3 积极备课，加强对教学过程的控制

技工院校的教学时间是有限的，教师想要在有限的时间内完成自己的教学任务，并且保证教学的质量，就必须对整个的教学过程进行控制。同时，在课前要积极备课，提前将本课的知识重点进行提取，利用教学资源，将理论和实践结合起来，设置合理的教学流程，从而促使理论实践一体化教学的顺利进行。教师只有充分的准备，才能使得教学有序地展开。在准备中，教师不仅要有流程的设计，还要明确教学的目的，有计划地进行教学。为了更好地将理论和实践联系起来，需要借助道具、试验场地等教学资源。教师在实际的教学中，应该把握好教学的节奏和进度，根据教学的节点去安排教学的理论和实践内容。在实践中，我们常常发现，许多教师在开展理论实践一体化教学中，教学道具准备的不够充分，降低了学生在课堂中的参与度，学生没有充足的资源进行实践活动，这样就打击了学生学习的积极性，学生对于本专业的学习就会逐渐丧失兴趣，进而影响学生在汽车专业知识学习的效果。因此，技工院校的教师在教学中一定要做好充足的准备，在课前私下里提前对本节课进行预讲，从而发现在讲课中需要改进的地方，提前做出调整。技工院校的教师在教学中，应该根据学生接受的程度，逐渐控制教学的进度，让学生在理论和实践的引导下，逐渐适应教师的节奏，最终使得教师的教学水平提升，学生学习能力稳步增长。

3.4 加强对教师自身水平的提升

随着社会的发展，技工院校对教师的要求也不断提高。特别是要开展理论实践一体化教学，这就需要教师拥有扎实的汽车专业理论知识，丰富的汽车相关的实践经验，而双师型的师资建设非常符合理论实践一体化教学的内涵。在现实的教学中，有个突出的问题就是，许多技工院校的教师汽车理论知识非常扎实，教学也有一定的成果，但几乎没有汽车方面的实践经验，这就需要教师及时发现自己的问题，积极想办法去寻找解决的方法，从促使教学效果的提升。技工院校可以根据学校的实际情况，为教师提供培训和进修的机会。同时，也可以根据和企业、其他院校展开合作，邀请相关的专业人士为教师进行培训和指导。教师在参加培训前，应该将自己在教学中遇到的问题和困惑总结出来，大胆地将这些告知培训人员，积极和主讲人进行分析、讨论，共同解决问题，从而提升教师自身的教学水平。技工院校的教师在日常的工作中，应该加强彼此合作、交流，分享自己的教学经验，一起对教学中遇到的问题进行探讨，从而弥补自身的不足，促进教师群体的共同进步。随着时代的发展，技工院校的教学方法在不断创新中得到发展，技工院校的教师应该转变教学思路，在与教师交流中积极吸取新的教学方法，丰富自己的教学手段，从而提升自己的教学水平。教师在教学中还要和学生日后的实际工作联系起来，让学生及早地提前感受到今后的工作内容，从而增加学生的学习体验。

4 结语

总而言之，我国目前对于汽车的需求非常巨大，对汽车相关的人才非常渴求。这就需要技工职业院校加大对汽车专业人才的培养，重视学生理论的学习和实践能力的提高，积极开展理论实践一体化教学，丰富自己的教学手段，以兴趣为导向，认真备课，利用好院校资源，从而为学生今后的就业提供保障。学生在这种教学下，学习能力和实践能力都得到了提升。

参考文献：

[1]史群安. 理论实践一体化教学模式在汽车专业教学中的应用研究[J].亚太教育， 2015，000（036）：148-148.

[2]莫合买提·玉素甫.浅论汽车专业“理论与实践一体化”教学模式[C]//新世纪中国教育发展论坛.

[3]杨亚妹.中职汽车专业理论实践一体化教学模式研究[J]. 现代职业教育，2019（21）.