高职百万扩招背景下数控专业建设研究与实践

王茜松　苏娇艳　梁俊昌

摘 要：随着国务院提出全国高职百万扩招重大举措，对职业教育的专业建设上更新要求，是一个机遇也是挑战。针对高职百万扩招背景下面临的生源结构复杂、学生学习积极性不高等问题，基于数控专业特色，探索与实践在改革人才培养模式到重构专业课程体系，建设实训基地、加强师资队伍和完善教学资源库等方面，为了能够更好的适应新形势背景下对人才培养的需求，符合新时代的综合型技能型人才。

关键词：百万扩招 数控专业 探索研究

1 引言

2019年教育部印发颁布了《高职扩招专项工作实施方案》，其中方案中提到高职院校扩招100万，招生对象是应届高中毕业生和退役军人、下岗职工、农民工等，目的是为了解决未来的“结构性失业”，增加更多人的就业机会，同时能够提供足够的人力资源促进社会经济快速发展。百万扩招生源的结构变化和高等教育普及化，这对职业教育来说是一个机遇也是挑战。基于百万扩招背景下学者们做了一些研究，例如，高永新等人“百万扩招”形势下高职院校的改革路径。但是在目前在专业建设的研究比较少。因此介于百万扩招的对象有区别与普通全日制学生，在整体专业建设上的要求也不同。随着社会科技快速发展，数控技术专业也需要跟随时代发展的步伐，在新工科、新技术、新工艺等方面进行开拓创新，探索研究出适合高职百万扩招背景下数控专业建设中保证人才培养质量。

2 人才培养模式改革

以往单一的培养模式已经不适合高职扩招下生源结构性复杂的学生，想要达到数控专业的职业岗位能力，迫在眉睫需要倾向于多种模式下的复合型人才培养，需要在原先的校企合作上深度产教融合，建立多元化育人机制，完善评价体系与课程标准及制度管理。将就业岗位需求与人才培养进行无缝接轨，毕业后直接到企业上岗，学以致用。针对学生生源多样化复杂化进行因材施教，制定专业基础教育、专业专长教育、专业拓展教育等模式，使各类学生都能掌握一定的技能。

根据教育部发布的“1+X证书”试点工作，发挥企业资源与优势，“双元”协同育人，开展数控专业相关的职业技能等级证，无缝对接企业职业要求，围绕培养目标、教学标准、培养模式、评价制度等核心要素，优化课程体系，完善教学资源库和评价体系与制度，助力推动人才培养质量与提升学生的专业素养。

3 加强师资队伍建设

聘请企业兼职教师，要求是企业技术技能过硬，表达能力好的企业优秀员工到学校长期担任培训师，企业与学校联合，优秀员工与教师联合，从而缓解教师资源缺乏压力，相互学习交流共同进步，力争数控专任教师“双师型”占比百分之百，强化师资队伍建设，培养适应社会企业需求的学生。

探索适合生源多样化学生的教学模式改革，组织教师每年校内外岗培、国培、省培及各类业务培训工作，选派教师到企业现场实训实习;教师与企业工程师一起攻关解决企业产品遇到问题，加强教师们的科研能力，组织教师定期到企业挂职锻炼培训提升技术技能，实施“青蓝工程”培养计划，青年教师快速成长成为骨干教师，提升人才队伍科研能力;制订相关制度，鼓励教师参加“双师素质”培训、骨干教师主干课程培训以及深入企业单位、科研机构参加社会实践锻炼等，发挥企业工程师与学校名师的示范引领作用，带动师资队伍快速发展。

4 完善实训场室与改革实训教学

基于现有的实训教学条件，强协调与统筹专业群的实训教学资源，引入智能化实训先进设备，结合企业实训资源，改善专业公共实训教学基地建设，建立校内外产教融合互补互助的实训模式，在设备建设上，尽可能满足实训教学工位数、配套数的需求，打造既能满足专业实训教学需要，也能为行业企业员工提供技术技能培训、科技创新、新产品研发、技能鉴定等培训项目，能提供对前沿技术、主流技术、新工艺和核心领域技术技能实训教学的需要，从而构建领先水平的公共实训场室。在实训教学中采用生产性实训产品与模式，严格按工厂生产进行实训教学，让学生感受企业环境，实现学习就业技能零对接，满足社会服务需求。

在实训教学中引入现代信息技术手段，结合各类课程的不同特点，采用学生容易理解掌握的教学方法。不断探索适合“多学科、多技能、跨岗位”高素质人才培養的实训教学方法，改变以往传统的单一的、被动式的教学模式，采用多任务、多模块的教学方法，由简入繁，逐级递进。

5 重组数控专业课程体系

数控专业学生注重培养专业技能与综合能力，在专业建设上要适应社会生产发展需求，满足企业对劳动者的能力，必须彻底改变传统的教育模式。在职业能力考证上融入到专业课程体系，将专业考证标准与内容融入到数控专业课程教学内容，通过深入细致调研分析及职业岗位能力分析，主要是对从事数控职业工作涉及领域、行业发展状况以及劳动者必备的知识、技能和素质等，针对数控专业进行的分析，得到数控技术专业就业岗位群具备的知识、能力、素质要求，确定行业核心技术与通用能力、岗位拓展综合能力。

重构数控专业核心课程体系目标，将知识、能力、素质内容有机的统一，使数控从业岗位职业能力培养的具体化，更贴近企业实际人才需求。以《数控车床的编程与操作》课程为例，体现课程内容与数控专业职业能力和数控车工考证标准的有效衔接，如图1所示。数控专业课程教学内容要将数控车工考证大纲要求中的每一个环节和考核点融入教学模块之中，使教学模块构成的课程内容与数控职业资格标准的内容有效融合，适当增加数控企业新方法、新工艺、新理念等先进技术，提升课程内容的实践性。

6 教学资源库建设

根据人才培养方案重构课程体系建设，将原来注重基本知识、基本原理的理解与掌握，忽视学生职业发展的潜力，与实践存在一定的脱节。在重构的课程体系建设中，突出教学环节的实用性，突出实践与理论相融合，理论为实践服务，实践验证理论。改变传统的课程组织形式，提倡多样化组织教学，项目式、任务驱动、情景模拟等方式，提高学生的学习积极性。将专业领域的职业素养融入到课程内容，“课证融合”将职业技能证与课程内容相融合。完善教学资源库，建立教材编写委员会，组织专业教师编写活页式等新型教材，形成理实一体化的新教学理念模式，提升教学专业水平，形成优质的网络课程库、教学素材库、实践教学资源库等。

7 结语

综上所述，高职百万扩招既是机遇也是挑战，在专业建设和人才培养模式中要与市场实际相结合，有目的性、针对性和前瞻性。基于数控专业特色，探索与实践在改革人才培养模式到重构专业课程体系，建设实训基地、加强师资队伍和完善教学资源库等方面，为了能够更好的适应新形势背景下对人才培养的需求，符合具有新时代的综合型技能型人才。

参考文献：

[1]《〈高职扩招专项工作实施方案〉有关情况》，中华人民共和国教育部网，2019年5月11日.

[2]高永新.“百万扩招”形势下高职院校的改革路径[J]职业技术教育，2019，40（21）：21-23.

[3]王寿斌.高职扩招百万或将引领职业教育系统变革[J].江苏教育，2019（36）：35-36.

[4]孟妮.高职扩招背景下的人才培养模式改革[J]陕西教育（高教）2020（8）：69-70.

[5]王清云，吕国望.“百万扩招”背景下高职教师职业素养的提升策略[J].西部素质教育，2019（19）：77-78.