基于活动型课堂的初中生公共参与素养培育

吴珊华

（漳州第一中学，福建 漳州 363000）

公共参与素养是公民主动有序参与社会公共事务和国家治理，承担公共责任，维护公共利益，践行公共精神的意愿与能力。作为社会成员之一，初中生公共参与素养培育是现代公民的基本素质要求。活动型课堂，一般是指教师根据教学要求和学生获取知识的过程，为学生提供适当的教学情境，让学生凭自己的能力参与阅读、讨论、游戏、学具操作等学习知识的课堂。《道德与法治》课程是培育初中生公共参与素养的主阵地，依托该课程作为培育和发展公共参与素养的主阵地，可培养初中生的公共意识和服务精神，教育和践行社会主义核心价值观。活动型课堂是基于学生成长的生活经验，将学生置于贴近自我生活实境的情境中，引导其以饱满的热情主动参与和自主学习，引发学生共鸣；在教师开展的活动中，培养勇于担当的责任感，提高表达自身诉求并锻炼解决问题的能力，从而提升公共参与素养。站在一线教师的角度，在《道德与法治》课程中开展活动型课堂，突出主题、思辨和实践的活动特征，有助于培育学生的公共参与素养。

一、主题活动：突出教学目标

教学主题是一节课的主线、中心，表达较为宏观、概括，它决定着课堂教学的方向，是教学目标的体现。［1］活动型课堂的特征之一就是具有主题性，意在通过活动体验让学生在活动中有所感悟，感悟的内容即活动主题。所以活动型课堂看似热闹，但主题一定要明确、主旨要突出，开展课堂活动是为了能更好地完成教学目标、落实教学任务。……