创设物理情境 促进学生思维能力发展

陈美娇

（平潭城关中学，福建 平潭 350400）

情境就是情与境的结合，就是我们常说的“触景生情”。任何学习愿望都是在一定的问题情境中产生的。让学生自主地发现和提出问题，学生不但会产生强烈的学习兴趣，激发学习动力，还能养成提问题的意识和习惯，培养起科学怀疑和批判思维能力。所以，物理课堂教学中，应创设合适的情境，引导学生直观生动地理解物理知识，了解其产生的原因及变化的条件，弄清问题的性质和遵循的规律等，从而在头脑中形成对物理现象的本质认识，通过潜移默化的迁移诱导，有利于培养学生提出问题的能力，有利于促进学生认知发展，有利于培养学生的创新精神和创新能力，有利于培养学生的主体性。

一、创设物理问题情境的意义及价值

（一）落实“三维目标”，提高思维品质

八年级是学生物理学习的开端，它需要在教师的思维引导下对物理实验现象感性认知、观察对比研究分析，而获得物理理论知识。物理课程标准把“知识与能力”“过程与方法”“情感、态度与价值观”确定为教学目标。依据此教学活动目标把学生必须要学习的物理知识，实施问题的情境创设，或逐步诱导，层层深入，深度挖掘物理知识的内在与外延；或中心开花，四面发散，引导学生多层次思考，帮助学生拓展思维，提高思维品质，使头脑中的疑问变得具体、清晰，进而提出有意义、有价值的问题。

（二）促进学生知识和能力同步发展

学生思维能力的形成是一个浅层到深层学习知识、理解知识、运用知识的过程。……