人教版“地形和地势”教学用图剖析

杨琴

摘 要：地理图表在教学中的应用能帮助学生更好地掌握地理知识，理解地理原理和规律，是提升学生地理学科素养的重要工具和手段。文章以“地形和地势”教学为例，从课标解读、图表统计、教学建议三方面对有效应用地理图表教学，培养学生读图、析图能力进行探究，以提高地理教学效率和教学质量，提升学生地理学科素养。

关键词：地理教学;地形和地势;教学用图;教学效率;教学质量;学科素养

中图分类号：G633.55 文献标志码：A文章编号：1008-3561（2021）03-0113-02

在地理教学中，培养学生读图能力是提升学习质量的关键。在学习地理知识的过程中，学生需要在地图中找到大量的知识点以及信息，倘若学生不具备一定的读图能力，就会对学习效果产生不利影响。基于此，本文对人教版“地形和地势”教学用图进行剖析。

一、课标解读

地形和地势这部分内容，课标要求运用地形图概括我国地形、地势的主要特征。据此制定的教学目标是：通过读图、指图、填图识记我国主要的山脉和地形区;运用地图归纳我国地形地势的主要特征;运用图表等资料分析地形地势特征对我国河流流向、气候、交通及水能资源分布的影响。

二、图表统计

地理图表是地理信息的重要载体，是地理学习的重要工具，是地理学科的主要语言，因此培养学生读图、析图能力至关重要。本节一共有16幅图，2个表格，其中有9幅景观图、4幅分布图、1幅饼状图、1幅剖面图、1幅阶梯分布空白示意图。每幅图都有自身的重要价值，需要教师做好指导学生读图、析图的工作。

三、教学建议

1.利用景观图和饼状图认识我国的地形特征及其影响

教材中的图2.1直观展示了我国山地、平原、高原、盆地、丘陵五种地形类型，说明我国地形类型多样;从图2.3一目了然地看出我国五种地形类型都有，也可以说明我国地形类型多样;图2.2中国地形的分布，反映我国地形的特点。图2.3不仅呈现了五种地形类型，还标示了它们的比例，从中可以看出比例最大的是山地。我们把山地、丘陵以及比较崎岖的高原统称为山区，由此可得出我国地形的又一特征：山区面积广大。地形类型多样，山区面积广大会对我国产生怎样的影响呢？（补充景观图。学生讨论回答。）教师归纳：有利影响——自然景观多样，人文景观多样，有利于发展旅游业，有利于发展林业和牧业，有利于发展采矿业。不利影响——地形崎岖，基础设施建设难度大，交通不便;山区多、平原少，耕地面积不足;生态环境脆弱，自然灾害频繁。

2.利用分布图掌握我国主要山脉和地形区的分布

教材中的图2.2可以用来认识我国主要山脉和地形区的名称及分布;图2.6是我国主要山脉分布图，可以用来认识我国主要山脉的名称、走向及其分布;表2.1要求填注山脉两侧的地形区，对“我国主要山脉和地形区”这部分知识能起到巩固作用。因此，教师可设计以下流程：播放视频呈现我国主要山脉，出示山脉分布图，把视频中出现的主要山脉在课本25页图2.6上描一描。描的过程中，学生发现有山，有山脉，山和山脉是否一样呢？教师引导学生进行区分：山是海拔较高，坡度较陡的高地，山脉是沿一定方向的若干相邻山岭的统称。山脉有延伸方向，而山没有。山脉的延伸方向称为走向。（让学生说一说刚刚描画的山脉是什么走向，并将它们归类。）

东西走向的山脉有天山—阴山—燕山，昆仑山—秦岭，南岭。（要求学生在课本23页图2.2上把它们描一描，并把这些山脉用口诀串起来：北有天阴燕，中部昆仑秦，南岭在南方。）东北—西南走向的山脉有大兴安岭—太行山—巫山—雪峰山，长白山—武夷山，台湾山脉。（也把它们用口诀串起来：西列大太巫雪，中列长白武夷，东列山脉在台湾，并把这几条山脉在图2.2上也描一描。）南北走向的山脉有贺兰山脉、横断山脉，西北—东南走向的有阿尔泰山、祁连山脉，还有弧形山脉喜马拉雅山（把它们也描出来。）

观察图2.6，并思考：①这些不同走向的山脉，哪些走向比较多呢？为什么？可以用什么学说来解释？（补充板块分布图）②每条山脉的名称，在书写上有何规律可循？有无特殊的地方？为什么？③如果将山脉的这些名称去掉，你还能辨认它的名称、走向吗？出示空白图，指一指，画一画。④如果把近似相同走向的山脉连接起来，会是什么样子的呢？（形成了很多网格。）在这些网格中镶嵌的是什么？（各类地形区。）如果把网格中的地形区比作血肉的话，那么山脉是什么？（骨头，骨架。）所以说山脉构成我国地形的骨架。

出示图2.2认识主要地形区：四大高原、四大盆地、三大平原、三大丘陵。出示空白地形图，把主要地形区标示在相应位置。

3.利用阶梯分布图和地形剖面图分析我国的地势特征

从教材中图2.2地形的分布，可以看出高原、山地主要分布在我国的西部，平原和丘陵主要分布在我国的东部，高原、山地的海拔較高，平原、丘陵的海拔较低，从而可以得出我国地势西高东低的特点。图2.9上面的阶梯分布示意图，可以从不同颜色的分布看出我国地势西高东低，而且明显分为三部分，呈阶梯状分布。通过图2.9下面的地形剖面图可以一目了然地读出我国的地势特征：西高东低，呈三级阶梯状分布。图2.9上面的阶梯分布示意图可以用来认识我国三级阶梯的分布、海拔范围、阶梯间的界线、阶梯上的地形类型和地形区等。

4.利用水电站分布等相关示意图理解地势特征对我国产生的影响

教师可将地势特征对我国的影响设计成问题，让学生小组讨论后回答。地势西高东低呈阶梯状分布对我国河流的流向、气候、水能资源的分布、交通等会产生什么影响？（给学生提供一些图片，如图2.11等。学生回答，教师补充。）图2.11是我国主要水电站分布示意图，用来归纳水能资源的分布特征，而水能资源的分布又与阶梯分布有关，进而推进到我国地势特征对水能资源分布的影响。补充图1反映地势西高东低有利于海洋湿润气流深入内陆，带来降水。补充图2可以看出西高东低的地势特征影响我国河流的流向，使得我国大部分河流自西向东注入太平洋，也可以说明地势特征对交通产生的影响。阶梯交界处的高大山脉阻碍了东西交通，但东西向的河流在一定程度上又便利了东西交通。

总之，地理图表在教学中的应用能帮助学生更好地掌握地理知识，理解地理原理和规律，是提升学生地理学科素养的重要工具和手段。因此，在地理教学中，教师要充分利用地理图表，并注重培养学生读图、析图能力，以提高教学效率和教学质量，提升学生地理学科素养。

参考文献：

[1]牛海玲.“土地资源”图形应用分析（人教版）[J].地理教育，2018（12）.

[2]何宇.“世界的人口”图表教学解读（湘教版）[J].地理教育，2018（10）.

[3]陆雁.“以图导学”教学模式在地理教学中的应用[D].云南师范大学，2019.