让“读书留痕”

2021-05-11 05:53成文秀
语文周报·教研版 2021年9期
关键词:普罗米修斯爬山虎语句

成文秀

批注式阅读是一种现代教学方法。批注式阅读引导学生自主阅读,感知文章语言,学习文章语言特色、框架设置方法,通过文字感知背后蕴藏的情感,通过重点语句赏析归纳,通过符号、线条、标注文字,在此基础上进行深度阅读,使学生从文字中发现作者写作的意图,掌握文章叙述的内容。批注式阅读可以有效提升学生的学习能力。

一、批注与品读

批注式阅读要求学生在文本阅读期间感悟文内语句,在阅读期间动笔画下文内优美的语句或是文中無法理解的语句,使用不同的符号或表现方式区分各类语句。

比如,在学习统编版四年级教材《普罗米修斯》一课时,教材要求学生朗读课文,并画出文中叙述的事件。学生在品读文内内容、批注文中语句的同时,可以梳理文章的结构,并根据批注信息总结文章叙事的顺序。在教师的引导下,学生最终整理出本文的架构,普罗米修斯从阿波罗那里拿取火种——宙斯惩罚普罗米修斯——普罗米修斯忍受惩罚——大力神解救普罗米修斯。

批注式阅读可以让学生积极地投入课本阅读中,分析文本语句,了解语言背后蕴含的情感。批注式阅读还可以规避学生年龄小、记忆能力差的弊病,加深学生对文本内容的印象,快速推进教学工作,提高课程教学质量。

二、批注与联想

小学生在成长阶段拥有良好的想象能力,在课程进行中要求学生批注课文内容,加强对相关内容的思考,培养学生形成良好的发散思维、创新能力,是语文教师在教学工作中必须关注的内容。语文教学可以启迪学生的智慧,考虑到小学生普遍存在理解能力偏低的特点,教师可以发挥学生想象力丰富的优势,让他们根据素材内容,联系实际生活进行联想,使用画画或文字表述的方式,将自己的想法记录出来。此举可以让学生关联以往知识,完成知识迁移,训练学生的发散思维,强化学生的学习能力。

比如,在统编版四年级教材《爬山虎的脚》一课中,为了激发学生的学习兴趣,教师首先引入导语:“爬山虎是一种向上攀爬的植物,为什么这种植物可以完成攀爬的行为呢?爬山虎的脚又是什么呢?”在阅读的过程中,要求学生画出与问题相关的语句,标注“爬山虎的脚长在茎上。茎上长叶柄的地方,反面伸出枝状的六七根细丝,每根细丝像蜗牛的触角。”这就是爬山虎的脚,接着要求学生仿照这句话进行描写,促使学生快速吸纳相关知识,并通过训练完成知识迁移。

三、批注与写作

阅读与写作是语文内容的两大板块。阅读可以让学生在小学阶段弥补自身阅历的不足,快速吸纳知识,扩充自身的知识储备,对学生写作也有很大的益处。阅读是吸收知识,而写作是将知识运用起来,两者相辅相成。

在教学中,教师要将写作与阅读有机结合在一起,让学生在学习过程中拥有学以致用的能力,采用批注式阅读为写作与阅读架起互联互通的桥梁,在批注式阅读中不断深化学生对文字的理解能力,找到阅读技巧,发现阅读与写作的方法,不断强化学生对文字的运用能力。长此以往,学生阅读以及吸收知识的速度会大幅提升。

在批注式阅读教学过程中,教师还应该让学生主动学习课程内容,分析文中语言,根据某些句子进行仿写。例如,在讲《走月亮》一课时,可以引出“走过月光闪闪的溪岸,走过石拱桥;走过月影团团的果园,走过庄稼地和菜地……”,让学生在学习文本内容的同时,将写作与批注阅读有机地关联在一起,分析作者采用这种写法的目的,并且要求学生仿照该句的描写方式,联系日常生活以及以往所学的知识,仿写语句,从而将阅读与写作完美结合在一起。

结语

将批注式阅读应用于课堂教学中,可以让学生积极参与课堂学习活动,对学生主体意识的发挥有良好促进作用,还可以使阅读与写作有机地关联在一起,在此过程中,教师必须遵循新课标对学生能力培养的要求,在因材施教的原则下挖掘学生的潜能,通过批注与写作、批注与联想、批注与品味等方式,挖掘批注式阅读的教育价值,提高教学效率,培养学生形成良好的文学素养。

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