合作学习模式在初中数学教学中的应用探究

吕燕彬

【摘  要】随着新课程改革的不断推进，各种创新型教学方式相继涌现，使各个阶段的教学方式变得更加多样化，而合作学习模式就是其中比较常用的高效教学方式。本文主要对初中数学教学中合作学习模式的应用进行研究和探讨。

【关键词】合作学习模式;初中教学;数学教学;应用研究

中图分类号：G633.6      文献标识码：A      文章编号：0493-2099（2021）11-0132-02

Application of Cooperative Learning Model in Mathematics Teaching in Junior Middle School

（Second Middle School， Shandan County， Zhangye City， Gansu Province，China） LV Yanbin

【Abstract】With the continuous promotion of the new curriculum reform， various innovative teaching methods have emerged one after another， which makes the teaching methods of each stage more diversified， and the cooperative learning model is the more commonly used efficient teaching method. This paper mainly studies and discusses the application of cooperative learning mode in junior high school mathematics teaching.

【Keywords】Cooperative learning model; Junior middle school teaching; Mathematics teaching; Applied research

一、合作学习模式对初中数学教学的主要作用

与传统数学教学方式相比，在初中数学教学中运用合作学习模式具有非常多的优势，具体表现为以下几点：

第一，合作学习模式可以加强学生的团队合作意识。合作学习的方式就是对学生进行合理分组，让组内的学生互帮互助、相互监督、共同成长和进步。而在合作学习的过程中，无论何种学生都可以在合作教学中得到有效提升，使学生学习成绩提高的同时，还有效培养了学生的团队精神。

第二，合作学习模式可以有效提升学生的学习积极性。在合作学习小组中，学生之间有着共同的话题，在进行问题讨论过程中更加自由和随意，如果有了学习上的进步还可以得到同学的赞扬和鼓励，这在无形中提升了学生学习的自信心，有效激发了学生的学习兴趣。

第三，合作学习模式可以提升学生的交流互动能力。学生在小组内学习过程中，不可避免地会进行讨论，这期间会培养学生的倾听能力和交流沟通的能力，教师也可以将原本以个人为单位的教学简化为以组为单位的教学，更加高效地把握学生的学习情况，提升数学的教学质量。

二、初中数学教学中合作学习模式存在的问题

合作教学模式虽然相比传统教学方式在教学理念、教学方式以及人才能力培养上有着巨大的进步，但因为应用时间尚短，很多教师并没有与当地实际教学情况相结合，导致其在实际教学中依旧出现了许多问题，具体概括为以下几点：

（一）过分注重形式，缺乏合作教学的实质

结合当前教学情况，很多初中学校的教师在实际教学中都有主张将合作学习模式应用到数学教学中，但由于教师对合作教学模式核心理念的认识不足，在其在具体的实践过程中，有一种形式化倾向，学生之间仅仅是表面上进行“合作”，并没有形成真正意义上的相互学习、相互讨论以及相互监督的氛围，导致合作学习模式没能表现出其应有的教学效果。另外，在实际教学中，大多教师依习惯性的旧沿用应试教育理论，过于重视课堂上学生的表现，忽视了对学生的跟踪指导，形成一种“新瓶装旧酒”的教学现状。学生在这种前后矛盾的教学方式中，很容易形成思维误区，进而产生与预期目标相反的教学效果。

（二）没有形成明确的教學目标

在初中数学教学中运用合作学习模式的目的非常简单，即培养学生养成良好的自我学习能力，进一步提升学生对数学的学习兴趣，提高学生对基础数学知识的理解和认知，再通过相互鼓励来激发学生对未知知识的好奇心和探索欲望，进而达到提高学生综合能力的目的。但在实际教学中，教师在一开始就没有对分组学生针对性地制定明确的学习目标，整体性的教学目标又过于宽泛和模糊。学生在学习中不重视合作小组之间的交流学习，依旧是我行我素、各自为政，这就导致了教师认为学生在这种学习模式下可以有着较强的学习能动性，但实际上学生依旧不知道如何高效地进行自主学习，再加上师生之间没有形成有效的交流。长此以往，各种矛盾相互作用下，不仅没能提高数学教学效率，还很有可能进一步消磨学生对于数学的学习兴趣。

（三）缺乏对学生独立思考能力的培养

学好数学的关键除了教导学生勤奋学习基础知识，熟练掌握基础理论外，更为重要的是培养学生拥有独立思考能力，让学生敢于质疑和发现问题，并以此来激发学生自主学习的积极性，再利用兴趣来带动学习，成为一种良性的循环。但在当前的合作学习实践过程中，教师没能理解合作学习的核心内容，对学生的教导仅仅是一种形式化的变化，学生依旧会有“遇到问题问老师”的心态，教师则保持“学生问题讲明白”的想法，而这种“拿来主义”思想，严重制约了学生独立思考能力的训练，学生并不能通过自主思考来体验合作学习带来的成就感，缺乏思想上的激励，学习兴趣自然得不到提升。因此，在未来教学中，教师应该重新认识和理解合作学习模式，培养学生的独立思考能力，为学生将来的学习打好基础。

三、合作学习模式在初中数学教学中的具体应用

（一）以教材为核心合理设计合作活动

首先，合理制定问题难度。在一开始合作学习时，教师设计的问题难度应该相对简单，利用简单问题来让小组内部成员进行磨合，培养学生继续学习的自信心，保证小组运作的有效性。其次，结合教学进度来适当地提升问题难度，利用一定难度的问题，加强小组内部的合作，逐步让学生认识到合作学习的优越性，在给予学生肯定的同时，让学生依旧保持对知识的谦卑，培养学生自主学习的良好习惯。最后，教师应该对合作学习活动效果进行积极的评价，让小组内的学生认识到自身的优势和不足，继续保持长久且高昂的学习积极性，提升数学教学的效果。

（二）引导学生自主学习，激发学生学习兴趣

首先，教师在合作活动问题设计上需要耗费更多的心神，针对不同小组的人员组成特点，针对性地进行问题设计，保证每次合作学习的有效性，极大地提升了教师的隐性工作量。其次，教师需要及时调节课堂教学节奏，提升教学过程的掌控力度，在给予学生自主讨论的同时，依旧需要认真观察每组学生的表现，对教学内容进行适当的调整，保证课堂教学的有效性。最后，教师需要不断引导学生自主学习和思考，将传统“灌输式”教学方式变成“引导式”教学，让学生在潜移默化中得到有效提升，进而激发学生学习数学的积极性。

（三）注重培养学生的独立思考能力

在进行合作学习模式教学中，教师需要在日常教学中注重培养学生的独立思考能力，让学生学会自主地发现问题、分析问题和解决问题。首先，教师应该教导学生正确的学习方式和技巧，让学生知道如何看待问题和分析问题，了解问题设计者所要考察的真正问题。其次，在学生解决问题后，再次思考是否可以有其他解决方式，通过举一反三的方式来提升合作学习效果，培养学生的独立思考能力。最后，不断地进行自我总结和反思，帮助学生建立完整的数学知识构架，强化学生的基础知识，真正地让学生将所学知识融会贯通，提升学生的数学素养。

四、结语

合作学习模式是當前初中数学中非常有效的一种创新教学方式，教师应该摒弃传统教学理念，认真理解和认识合作学习模式的核心理念，制定明确的合作学习目标，坚持以学生为教学的主体，引导学生形成自我学习的良好习惯，激发学生学习数学的兴趣，培养学生拥有独立思考能力，让学生相互学习、共同进步，有效提升我国初中数学的教学质量。

参考文献：

[1]何治宣.“自主合作学习模式”在初中数学教学中的应用探究[J].数学学习与研究，2018（01）.

[2]吕尔翔.小组合作模式在初中数学教学中的应用探究[J].数学学习与研究：教研版，2020（04）.

（责任编辑  袁  霜）