信息技术下的小学数学教学创新分析

黄桂玲 周亚萍

【摘要】    随着社会经济的快速发展，国内的教育事业也得到了有序的开展，教学中学生的主体地位也逐渐得到了实现。当下学生综合素养能力的培养及提升都受到了越来越多的关注，这种环境下对于小学生而言，数学学科教学的科学性以及有效性都提出更高的标准。当下传统的教学理念以及教学模式都需要得到积极的创新，不断的将学生的学习体验变得更加的丰富，小学生学习实践的培养，以及小学生数学核心素养能力的培养，是当前小学教师所面临的现实问题，并且需要及时的拿出解决的方案。

【关键词】    信息技术    小学数学教学    创新分析

当前随着我国教育事业不的断革新发展，教学中小学生的主体地位在教学领域中也逐渐受到了一定的重视。同时随着科技技术的飞速发展，一些先进的信息技术在在小学的数学课堂中也得到了积极的应用，使得小学生数学的教学方法得到了极大的丰富，学生在课堂学习的过程中也能够更加的形象具体化，能够满足小学生相关的学习需求。本文主要针对小学数学的教学，以信息技术下的教学创新途径，进行了深入的分析和探讨。

一、利用信息技术进行小学数学教学创新的重要意义

1.1更好地完成创新教学和传统教学的融合

在小学数学的教学中，教师在巧妙应用信息技术教学的同时也需要将传统教学中各种优质的教学方式有所保留。就如在学习“千克 的认识”的教学中，教师通过运用电子白板向学生分别的播放 “千克的物体”和“克的物体”，同时电子白板的拖拉功能也可以运用其中，然后将重量单位为千克的和单位为克的物体，将相关的图片给学生进行展示。经过克与千克利用电子白板的展示观看之后，待学生在视觉上产生一定的认知后，教师可继续进行下一步的讲解，这样能够让学生对于千克与克的理解更加的清楚明了。另外课堂中还可以利用传统数学的教学道具对克重物体进行分别称重，进一步的让学生对于克与千克物体之间的差别能有更加直观的感受。以上这样的教学方法对于提升小学数学的教学效率有着非常大的作用，从而将小学数学信息技术教学的方式与传统教学方式的有效融合。

1.2信息技术能为学生提供更好的学习体验

在传统的教学模式中，教师更加注重的是数学教学的质量，一味追求的是学生的数学成绩，所以在教学课堂中往往采取的是灌输式的教学方法。这样的教学方法虽然可以获得一些教学效果，但是局限性的问题依然存在很多。当前信息技术的飞速发展，小写数学教学中需要将先进的信息技术积极的引入其中，以此才能符合当前时代下教育改革的各种新要求。另外，信息技术的适当应用可以为小学生的学习带来更好的体验，从而将学习的氛围以及教学氛圍进一步的创造出来。在这种良好的教学环境下，能够将教学的质量进一步提升。

就如，在空间与图形的课程教学时，教师可以可以通过电子白板进行德国七巧板的组织以及日本七巧板、中国七巧板的相关游戏教学，学生通过游戏的整体教学过程对图片分类会产生更加深刻的理解，并且可以通过各种图形来实现拼图。另外学生在进行拼图时会进行观察其中各种不同的图形，以此能够更好地将 不同的图形进行组合，从而形成新的图案。 在整个过程中，小学生的观察能力可以得到良好的提高， 同时几何图形的特点也可以有基本的掌握，另外几何图形内在的联系也有了更加深刻的认知。

二、小学数学教学特点与学生学习特征分析

2.1小学数学教学基本特点分析

小学数学在小学教学的体系中具有非常重要的地位，主要对学生数学的基础知识以及理论知识的传授，能够将学生的数学应用能力提高，从而激发学生的思维创新能力，进一步将学生数学的核心素养得到良好的培养。当前小学数学核心素养主要有以下内容其数据分析的能力以及空间观念，推理能力，运算能力以及数感等等。就以课程内容安排的角度进行分析，小学数学的内容可以分为四部分：图形和几何、分数和代数、统计和概率以及综合和实践。课程教学的目标内容重点突出了以下四点：即知识技能、数学思考、情感态度以及问题解决。总体而言，小学数学的特征具有一定的概念性、逻辑性以及抽象性，同时在学习过程中，对于小学生来说诸多的影响因素导致数学的学习中会面临较大的学习理解的困难。

2.2小学生的学习特征分析

2.2.1小学生的心理特征分析

由于小学生的年纪尚小，在思维的发展尚不成熟，所以在学习中通常注意力以及理解能力以及自我控制能力都稍有欠缺，所以对于自身的自控能力以及自制能力都相对较差。

另外，数学理论知识具有很强的概念性以及逻辑性，所以小学生数学学习中的学习热情以及注意力如果不能得到有效的调动，学生将很难进入到数学学习的思考中，进而使得小学数学教学的效率以及质量不能达到预期的教学效果。

2.2.2小学生的认知特征分析

当前由于小学生正处在成长的初期，在新鲜事物学习认知的能力上稍弱，而且思维也处在形象与抽象转变的过程中，在主观上更加习惯于具体形象的接受方式来对新知识以及新事物的获取。以上一系列的限制，使得小学生在数学知识的学习理解中，会存在诸多的问题，如果不能将抽象与形象概念的良好互换，对于小学生抽象思维的发展会带来直接的影响。

三、基于信息技术的小学数学教学创新途径分析

3.1通过创设教学情境激发学生学习兴趣

小学数学教师将数学知识通过以动态的影像动画，音频以及各种场景画面通过电子白板展示出来，能够将传统静态的数学知识变的更加的直观生动具体。进而有助于调动小学生学习的自主积极性。另外通过电子白板的情境教学的引入，能够带动学生迅速的进入到学习的状态中，从而激发学生的学习兴趣，让学生能更加独立的进行学习思考。就如在周长认识的教学中，教师可以引入动物运动会之类相关的教学情境。利用电子白板首先将运动场拖出来，然后将动物运动员拖出来。同时还要对动物设置相关的旁白，就如小猴跑了一半便返回了起点，所以仅用了60秒，小鹿和小牛都分别跑了一圈，各自用了70秒也90秒，另外跑圈的情况可以利用Flash进行动态的展示给学生，当宣布小鹿是冠军时，小猴则认为它是冠军因为它用的时间最短。这期间教师可以组织学生对该问题进行相关的讨论，经过学生深入的思考后，教师则将周长的概念通过运动会的跑圈中的情景进行直接导出来。

3.2借助信息技术，构建数学教学情景

当前素质教育的背景下小学数学教师对于学生的主体地位必须做到全面的重视以及尊重，经过与学生建立良好的教学互动交流，将学生学习的需求以及偏好进行深入的分析了解，以此为基础对学生进行个性化的教学，激发学生的学习兴趣以及调动学生的积极主动性。同时在学生学习的过程中只有形成浓厚的兴趣才能真正的参与到教学的学习活动中，进而全面深刻的理解教学的相关内容。

情景教学是当下学校内较为高效的一种教学方法，教师通过课堂内情景的创设，将数学抽象的知识点进行直观具体化，进而将数学理论知识与学生的距离进一步的拉近，让学生能够更加具体形象的对数学抽象概念的认知和理解，从而提升学生的数学能力，进一步的培养学生的思维能力。另外在数学情境教学中，学生可以直接进行数学的实践学习，让整个学习过程变的更加的生动形象，使得学生学习状态更加的自主性，同时也培养了学生数学学习的兴趣，进而将学生的思维能力进一步的提高。

信息技术引入的有效应用，给小学数学课堂情景教学的构建提供了全新的技术支持，课堂中教师在多媒体的利用下使得课程内容能够以动态的形式将抽象的数学概念展示给学生。就如课程认识图形的教学，教师在多媒体的帮助下，可以将生活中常见物品的方式进行展示，能够有效吸引学生的注意力，就如圆形的盘子、碗、井盖、饼干等等。另外，教师在图片进行展示的过程中，可以将一些特殊的教学情境融入其中，从而引导学生通过情景教学中来进行积极主动的思考教学的内容，同时围绕这些相关的主题内容进行积极的发表个人的观点。

3.3利用信息技术，丰富数学教学的表现手段

小学数学知识的特征具有很强的抽象性以及理论性，概念性和逻辑性，由于小学生的心里尚未发展成熟，所以在认知上存在一定的不足，所以当前小学数学的教学中需要积极的应用相关的信息技术，来将小学数学知识的表现形式变的更加 的直观丰富，进而将传统黑板教学的方式进一步的打破，让小学数学课堂变得更加的活跃。

多媒体的设备是当前数学课堂教学应用中最主要的信息技术，相比传统的板书，多媒体更加的直观具体，同时可以实现暂停、回放、放大、视距调整等一系列的多功能模式。多媒体助推下的数学课堂使得学生对于抽象性的数学概念以及定义都可以实现立体的展现方式，能够进一步帮助学生更好的认知和理解。就如直线、射线、线段的课程教学中，教师可以通过多媒体将直线射线线段的相关概念通过直观具体的动画来展示给学生观看，以此来强化学生对相关内容知识的深入理解。

3.4应用信息技术，加强对学生课后学习的教学 指导

当前随着互联网通信技术的快速发展，在教学中也得到良好的应用，使得傳统的教学课堂进一步的突破了时间空间的限制。现阶段教学中各种新型先进的教学模式也得到了良好的应用，同时数学课堂的学习也得到了进一步的扩展。当前各种教学视频以及教学软件技术的支持下，数学的学习不在只是局限于课堂内，实现了学生可以随时随地的进行学习，通过网络的支持还可以得到相关的教师指导。通过这些信息技术的有效推动，将数学理念以及数学模式从根本上发生了巨大的改变，学生拥有了更多的自主学习的权利，教学的主体也得到了实现，学生自主学习的能力以及良好的学习习惯得到了进一步的培养，所以信息技术对于当前小学数学教学具有非常重要的意义。另外信息技术下海量的教学资源，将学生的视野变的更加的开阔，进而思维的发展也变的更加的宽广。

四、结语

综上所诉，在小学数学教学过程中对于相关信息技术的应用需要数学教师能够高度的重视，通过相关课堂教学情景的创设，以及多媒体等信息技术的直观展示，将数学抽象性的概念进一步的转变的更为直观化，以此将小学生数学学习中的学习难度逐渐的降低，将小学生数学学习的兴趣以及良好的自主性的学习习惯得到进一步培养，进而全面促进小学生综合素质的全面发展。

参  考  文  献

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