统编教材《道德与法治》副版绘本的有效利用策略

毛群仙

【摘   要】统编教材《道德与法治》首次出现主教材和副教材相结合的编排样态。副版绘本独立排列，类似连环画，承担着补充和拓展教学内容的功能。结合二年级下册副版绘本的内容特点，教师可以“巧用资源，让副版绘本活起来;灵活调整，让副版绘本动起来”，在生动有趣的绘本教学中培养学生良好的道德品质和法治观念，让《道德与法治》教学的实效性落到实处。

【关键词】统编教材;道德与法治;副版绘本

副版绘本是统编教材《道德与法治》中的一大亮点，有效运用“副版绘本”对教师来说是一大挑战。在实际课堂教学中，教师对绘本的教学存在着几个突出的问题：内容解读浅显，仅仅停留在对绘本故事的理解上，忽视教材与学生生活实际的结合;教学方式单一，仅仅停留在让学生看故事或听故事的层面，学生缺乏与绘本故事中的角色进行互动的机会。为解决以上问题，教师以二年级下册《道德与法治》副版绘本的教学为例，谈谈具体的做法。

一、巧用资源，让副版绘本活起来

绘本是一种图文并茂的形式，有效利用绘本能激发学生的学习兴趣，使课堂教学变得精彩、有趣。课堂上，教师应巧用多种资源，让副版绘本教学变得生动活泼，充分发挥其应有的价值。

（一）借助多媒体技术，生动呈现繪本画面

由于篇幅等条件限制，教材中的绘本的画面不如专业绘本书籍那样精美。但如果在课堂上通过视频、动画、配音等辅助形式展示绘本故事，就能激发学生的学习兴趣，打破时空上的限制，让学生清楚看到事物发展的完整过程。同时，学生在阅读过程中还会产生想象，加深对绘本内容的理解，不断进行自我反思。

【案例1】 第三单元第11课《你知道吗？》

师：纸与我们的生活息息相关，是我们生活中最亲密的伙伴之一。关于纸，你们最想知道什么？

（学生自由提问。）

师：你们的问题可真多呀！接下来，我们一起为这些问题找到答案。

（教师带领学生阅读文本，并适时播放介绍纸的视频。）

师：在没有纸的时候，人们是用什么来写字的呢？

（教师在学生回答的基础上，用多媒体展示相应的图片：龟甲、兽皮、石片、竹简、丝绸等。）

师：直到有一天，人们发明了更便于书写和携带的纸。你们知道纸是谁发明的吗？看看由书中绘本编成的视频。看谁最认真，能把看到的内容完整地告诉大家。

（学生看后交流。）

【案例分析】

在这一环节，教师先了解学生想知道的信息，然后借助视频进行教学，让学生带着问题看视频，带着思考读绘本。这样的教学激发了学生学习的积极性，引发了学生的思考、讨论。学生通过学习了解到了纸的重要性，民族自豪感油然而生。

（二）师生演绎故事，深入了解绘本人物

绘本教学中，教师可以突破单纯地带领学生看故事和听故事这类静态的教学方式，引导学生对故事进行续编、表演，和故事中的人物产生联系，让绘本人物活起来。

【案例2】 第四单元第15课《青蛙看海》

师：有一只小青蛙，它有一个远大的目标，是什么呢？让我们一起去看看吧！

（教师播放《青蛙看海》的动画片段1）

师：同学们，你们想和小青蛙一起去看海吗？

师：好，那老师来扮演老鹰，你们来演小青蛙。快戴上自己的头饰，我们准备出发了。

师：这个台阶你能跳上去吗？（请一名学生上台跳）

（教师播放动画片段2：小青蛙来到山中的一块小平台）

师：这儿有块平台，我们在这里休息一会儿。（问一只小青蛙）这儿离山顶还有好远呢！你还想继续吗？为什么？

生：想，我想看看山顶的风景。

师：我发现有的小青蛙已经跳不起来了。这只小青蛙，你怎么跳不动了？

生：我有点累了。

师：坚持就是胜利！还记得我们的口号吗？我们就快成功啦！

生：“我相信我能行，坚持就是胜利！”

（学生一起原地跳）

（教师播放动画片段3：壮丽浩瀚的大海）

师：大海美吗？老师认为最美的是不怕困难、坚持不懈的精神。

【案例分析】

教师和学生分别扮演老鹰和小青蛙，尝试体验小青蛙“跳到山顶看海”的目标。在这个过程中，学生明白要实现目标虽不容易，但只要有毅力，克服困难坚持下去，通过一小步一小步的累积，就能完成梦想。学生代入角色，使小青蛙的形象更为鲜活，在演绎故事的过程中，学生的道德情感得以激发，德育效果明显。

（三）利用家校合力，课外延伸绘本活动

根据叙事的开放程度，可以把副版绘本分为完整式叙事和开放式叙事。开放式叙事是指故事没有完整地呈现，存有一定的留白。对于这类内容，教师可以借助家长的力量，家校合力将绘本拓展延伸到课外。

【案例3】 第三单元第9课《爷爷家的洗脸水》

本课的绘本故事对教材文本进行了补充，通过对极端缺水地区人们生活的描绘，深刻反映了我国水资源短缺的实际状况。

师：学习了这篇绘本后，你们觉得在日常生活中应该怎么做？

生1：洗澡时不用总开着水龙头;洗水果的水要用盆子接住以便再利用;洗过脸、洗过手的水可以用来冲厕所。

……

师：你们真棒！课后让我们把刚才设计的公益广告和节水方法在家里实践起来。

【案例分析】

将课堂延伸到课外能使学生实现从“知”到“行”的转变。课后的很长时间内，教师经常在学生家长口中听到学生发生的变化。一位家长说：孩子每到下雨时，就拿出家里所有的盆子来接雨水，用这些水冲洗厕所。由此可见，德育课程给学生的生活带来了真正的改变。

二、灵活调整，让副版绘本动起来

绘本故事是优质的教学资源。如果教师能将绘本教学与其他学科的教学串联起来，改变单一的呈现方式，将会产生事半功倍的效果。

（一）改变绘本呈现方式，有效进行学科整合

在《道德与法治》教材中，许多故事以绘本的形式出现，而在语文教学中，这些故事时常以童话的形式出现，如二年级下册的《小马过河》《小刺猬和獾》两篇绘本，就出现在语文课本中。教学中，教师可以整合课程资源，对学生进行有的放矢的训练。

【案例4】 第四单元第16课《小刺猬和獾》

师：语文课上，我们已经学过了《称赞》的故事。你们知道獾为什么要感谢小刺猬，小刺猬又为什么说獾让它解除了一天的疲劳呢？

（学生对童话故事进行回顾，再次明白“恰当的称赞能让被称赞的人变得自信，变得越来越优秀”。）

师：下面，我们在四人小组里玩一个“猜猜这是谁”的游戏。请每位同学领三张小纸条，分别在每一张纸条上用一句话写出本组一位同学的优点与进步，但不写他的名字。全组同学来猜一猜他是谁，看谁猜得准。

（学生四人小组做游戏。教师巡视，特别关注学习成绩不突出、性格内向腼腆的学生，并及时予以引导和鼓励。）

师：刚才的游戏中，谁猜中了？被同学夸奖的心情怎么样？有什么话想对表扬你的同学说？听到他的感谢，你想说什么？

（学生自由组织语言，表达自己的感受。）

【案例分析】

教学中，教师不仅要善于以教材为依托，还要创造性地使用教材。上述案例中，教师通过整合语文教材中的童话故事，让绘本变得更生动有趣，再通过游戏引导学生深入体验，懂得真诚的赞美对发展同学间友谊的积极作用，课堂效果十分出彩。

（二）转变学习方式，适当链接生活实践

绘本故事《小猴学种植》旨在引导学生明白植物生长需经历一个漫长的过程，播种只是其中的一步，此外还要勤除草、除虫，适时浇水;要想获得预期的收获，需要进行细心的呵护、耐心的等待，还需要坚持观察。学完绘本故事，教师布置学生课外尝试种一粒种子的作业，每天通过拍照或者写观察日记来记录种子的生长过程。

【案例5】 第三单元第11课《我们来做草稿本》

师：看来纸对于我们来说很重要。如果有一天，纸从我们的生活中消失了，想象一下，我们的生活会变成什么样？

生1：我们不能在纸上写字了，也没有书本了。

生2：我们也用不了餐巾纸和湿巾了。

师：为了避免这一天的到来，你们觉得在生活中应该怎么做？

生3：我们不仅自己要节约用纸，还要告诉身边的人要节约用纸。

师：大家说得很好。现在就让我们来学习绘本《我们来做草稿本》，根据绘本的步骤提示，小组合作，分步制作属于自己的草稿本。

（学生在动手操作的过程中亲身体验节约用纸的快乐。课后，教师还布置了小组综合实践作业——“废旧报纸变身记”，让学生对废旧报纸进行再利用。）

【案例分析】

绘本教学应该把理解作为教学的起点，促进学生生活和精神世界的成长。教学中，教师可以采用创设情境—绘本示范—链接生活—延伸拓展的流程，让绘本回到学生的生活，链接学生已有的生活经验，从而使教学真正落到实处。

（三）改变教学顺序，合理串联课堂环节

【案例6】 第四单元第14课《神童才可以吗》

本课的绘本有多幅图片，但它们有一个共同的主题——“神童”才可以吗？该绘本以学生玩魔方和学背乘法口诀的学习过程为例，引导学生懂得“任何学习都是有方法的”，掌握一定方法后再进行练习，能够体验到成功带来的愉悦。

本节课，教师调整了以往的教学顺序，以绘本为载体，设计了以下四项教学活动。

活动一：“学习困难在哪里？”教师采取不署名的方式，让学生写出自己在学习中遇到的各种困难。

活动二：“金点子擂台赛”——在学生自主发现问题的基础上，通过打擂台的方式进一步激发学生参与交流、互动学习的积极性。

活动三：“智慧锦囊袋中装”——教师指导学生自主选择适合自己的学习方法，并将其珍藏于“锦囊”中，在之后的实践中运用这些方法。

活动四：“我是魔方小达人”——教师组织学生学习转魔方的口诀，现场体验游戏。

【案例分析】

这四项活动紧密联系、环环相扣，看似与绘本学习无关，实际上是在不知不觉中引导学生经历自主发现—自主体验—自主实践的过程，充分尊重学生的主体性，促进教学难点的有效解决，提升教学实效性。

此外，绘本故事《味咪学本领》突出了两个转变，即咪咪从气馁到获得自信的转变，从“真的不行”到“真的能行”的转变。这个故事对该阶段的学生来说有着较强的针对性，与教材的编写逻辑环环相扣。教学中，教师也可以以该故事为线索，带动课堂教学的节奏。

绘本故事作为副教材，第一次以单独的板塊形式出现在统编教材《道德与法治》中，是教学的重要载体。教师必须认真研读教材的编排意图，深入理解副版绘本所表达的内涵价值，创造性地对教学资源进行开发和利用，让道德与法治教学真正活起来、动起来。实践证明，学生通过学习图文兼美、内涵深刻的副版绘本，逐渐形成了良好的道德品质和法治观念，道德与法治学科的教学效果明显。

参考文献：

[1]雷劲.在“对话”中过更好的道德与法治新生活：统编《道德与法治》一年级下册教材研读思考[J].中小学德育，2017（8）.

[2]杨孝荣.绘本在低年级道德与法治教学中的应用[J].教育观察（下半月），2017（6）.

（浙江省衢州市江山实验小学   324100）