让算用结合更有味

徐仙素

计算是解决问题的工具，在具体情境中，学生才能真正认识计算的作用。计算教学也不再是单纯的技能型训练，而是要把它作为解决问题的一个组成部分。把计算与实际问题情境联系起来，能使学生较为深刻地理解计算从哪里来（为什么要计算），是什么（用什么样的方法來计算），到哪里去（解决实际问题）。 这对于培养学生的用数学解决问题的能力和良好的数感是十分有利的。本文以浙教小学数学教材为例谈谈我在实践中对“算用结合”的体会。

一、创设情境，找到算用结合点

建构主义学习理论认为：数学知识不是通过教师讲授获得的，而是学生在一定的情景中，通过有意义的建构方式获得。这种学习理论强调学生在学习过程中的自主性，让学生主动实现知识的再创造。而教师只是引导和帮助学生进行这种再创造。因此，计算教学中要创设适合计算的教学情境，把教学内容融入具体的情境之中，从具体的情境中引出计算。

例如，在教学“认识乘法”时，从孩子们喜闻乐见的游乐园的场景引入，让学生从具体情境中获取相应的信息，感受生活中存在“几加几”的实际现象;接着从学生熟悉的“一个旋转杯坐4人，3旋转杯坐了多少人的”“小火车一排坐2人，5排坐了多少人”等实际问题引出乘法意义，明白算“几个几一共是多少”可以用乘法计算。如此安排，不仅能让学生感受到计算来自于解决问题的需要、计算可以解决实际问题，体……