教育精准扶贫进程中重构留守儿童教育环境
——以安徽省为例

赵 淼,张学春

宿州学院商学院，安徽宿州，234000

2016年，国务院印发了《关于加强农村留守儿童关爱保护工作的意见》，以进一步加强农村留守儿童工作，制定了到 2020 年儿童留守现象明显减少的目标[1]。教育部等关于印发《教育脱贫攻坚“十三五”规划》的通知强调，要加大特殊群体支持力度，构建家庭、学校、政府和社会力量相衔接的留守儿童关爱服务网络[2]。2018年，中华人民共和国民政部公布，全国共有农村留守儿童697万余人。与2016年相比，全国农村留守儿童总体数量下降22.7%。

农村留守儿童问题是我国在城市化进程中产生的一个社会问题，这个问题在短期难以解决。安徽省地处国家中部地区，属农业转移人口大省，农村留守儿童相对较多，家庭、学校及社会教育问题表现形式和原因也较为多样。通过实地社会调研和访谈发现，近年来，安徽省留守儿童无论是家庭教育、学校和社会教育经过各方多重的努力有了质的提升，但是仍然存在一些值得注意的问题，留守儿童家庭教育虽有了一定程度的改善，很多父母出外务工时尽量将儿童带在身边或回乡务工，但是，由于留守儿童父母教育观念落后、实际监护人教育或隔代教育效果甚微，仍然存在一定程度的缺失；学校教育对家庭教育的补充仍存在一定的短板，学校教育对留守儿童的精准扶助和关爱仍需要加强；社会关爱体系未能全面覆盖等问题依旧明显。由于安徽省留守儿童三方教育具有一定程度短板，可能会引起留守儿童的厌学情绪、孤独感、社交焦虑等问题，对其学习成长和身心的健康成长有一定的影响[3]。……