本科生导师制下卓越工程创新人才培养的探讨

周 伟，庞艳荣

(河北大学 质量技术监督学院，河北 保定 071002)

本科生导师制最早起源于牛津大学，是传统课堂教学的有效补充，能够有效激发学生的学习主动性和创造性，提升他们的实践和创新能力。国内对本科生导师制的研究起步较晚，许多高校的本科生导师制仍处于探索阶段。《教育部高等教育司2020年工作要点》中也明确提出，支持高校开展导师制等人才培养模式改革。为此，开展本科生导师制下卓越工程创新人才培养模式的研究与实践，促进卓越工程创新型人才培养，是深化我国高等工程教育改革发展的必然选择。

1 实施本科生导师制的内涵

新工科建设与发展过程中，创新是引领发展的第一动力，这就需要工程类相关专业本科生应具备较强的创新精神和创新能力。创新精神表现在主动探索、解决客观问题的兴趣和精神，创新能力主要表现在优异的洞察力、丰富的想象力和灵活的思维，具备较强的自学能力、实践动手能力、分析解决问题和团队协作的能力[1]。本科生导师在全面认识行业领域工程创新人才需求方向的基础上，会根据需要建议学院调整专业培养目标、毕业要求和课程体系，将产业和技术的最新发展、行业对人才培养的最新要求引入教学过程，推动教师将研究成果及时转化为教学资源。同时，本科生导师制注重学生工程实践能力的提升，积极推进产教融合、校企合作、协同育人，对激发学生创新意识和潜能，提升本科生创新能力等方面具有积极的作用，该项制度的有效实施是新工科创新人才培养的内在要求，有利于培养大批胜任行业发展需求的工程类创新人才[2]。……