后疫情时期高校课堂教学模式的实践与探索
——以“生物分离工程”为例

余天华，覃 敏，吴静澜

（1.贵州师范大学 生命科学学院，贵州 贵阳 550001；2.贵州中医药大学 药学院，贵州 贵阳 550001）

2020年，一场突如其来的新冠疫情，打乱了我国人民正常的生活秩序，同时也影响了我国各类学校的正常教学。为了打赢新冠疫情防疫的攻坚战，我国各学校积极响应国家“停课不停学、不停教”的政策，充分发挥互联网功能，开展了一场空前的互联网线上教学[1]。尽管前期存在卡顿、不流畅等现象，部分老师和学生不适应，甚至反对，但通过近一学期的磨合，线上教学方便、资源丰富、课堂容量大、互动性强等优势日益凸显。

“生物分离工程”是生物工程专业必修的专业基础课程，该课程具有较强的实用性和实践性[2-3]。通过课程的学习，学生可掌握生物分离基本操作单元（如分离、纯化和精制等）的原理及技术，将其应用于生物、医药、化工、环境和食品等领域，为人类解决资源、能源、环境和健康等问题提供工业生物技术方面的人才[4]。该课程由于实践性强，而且要求有扎实的物理、数学及工艺方面的知识，由传统以“教师为中心”向“学生为中心”教学方式的转变遇到瓶颈，教师的“教”和学生的“学”都很难实现课程设置的目标。

1 课堂教学模式变革的启示

疫情期间，贵州师范大学“生物分离工程”课程也开展了线上教学。从刚开始采用超星平台的线上直播，到后来充分利用网络资源和各类设备（如中国大学MOOC、微信群、QQ群等）进行线上学习和互动，一步步丰富了教学手段和资源。……