分阶设课、分向育匠、分层评价，培养新时代眼视光人才

陈丽萍 王海英 朱嫦娥 高雅萍

1 分阶设课，分向育匠，构建“分阶分向”模块化课程体系

专业群对眼视光行业20家典型的龙头企业进行深入调研，了解企业岗位设置以及对专业人才的需求，构建“分阶分向”模块化课程体系（如图1）。

1.1 分阶设课，逐层培养

图1 分阶设课，逐层培养

遵循职业能力成长规律，专业群分阶设课，形成通识课、平台课、专业课和卓越课四阶的课程体系设计，构建“分阶”课程体系。

通识课包括思政课、公共基础课和素养课组，通过扩展学生视野，培养学生独立思考能力，打造精益求精的工匠精神，提升学生的个人素质和人文精神，促进学生全面发展。

专业群按照“专业基础相通、技术领域相近、职业岗位相关、教学资源共享”的原则开设共享平台课，解构重构了眼的结构与生理、眼屈光基础、眼镜光学基础、验光技术、定配技术、眼镜品牌与搭配、眼视光常用仪器设备7门课程，培养各专业通用的必备素质、知识和技能。

根据各专业核心能力的培养，开发了5个专业的专业课程模块，结合国家视光行业标准和企业标准，校企共同开发专业核心能力课程标准17个，对接视光五个技术领域职业岗位核心能力，培养学生的专业综合技能，整体提升了专业群服务产业发展的能力。

卓越课模块实现了学生专业技术技能的精进培养，对接行业发展和职业需求，融入新知识、新技术、新工艺、新方法、新标准组建高阶课程。人才培养方面，将高阶课程与……