浅谈高职非英语专业学生英语学习的自主性

【摘要】为了促进学生成为自主学习者，应该采用以学习者为中心的教学方法，而不是传统的以教师为中心的教学方法。本文通过对学习自主性的定义，分析了目前阻碍高职非英语专业学生英语自主学习的障碍，并提出了培养高职非英语专业学生学习自主性的一些建议。

【關键词】高职;非英语专业;英语学习;自主性

【作者简介】钟仙灵，云南旅游职业学院。

自扩招以来，高职非英语专业学生的英语基础普遍较差，在英语学习中对老师的依赖性较强，通常是老师告诉学生该做什么，学生就做什么。这种被动的学习方式极大地阻碍了大多数高职非英语专业学生英语学习的有效性。目前，高职非英语专业学生的大学英语课时越来越少，就笔者所在学校而言，一周只有2个课时，总学时也才64个左右，因此培养学生的英语学习自主性对高职非英语专业学生的英语学习来说非常重要。

一、定义

“学习自主性”的概念起源于20世纪60年代关于发展终身学习技能的争论。Dickinson（1987）认为自主学习就是“学习者负责制订并执行与学习相关的所有计划”。Pemberton指出，学习自主性就是“指导自我学习的技巧”（1996）。Thomson把学习自主性定义为“学习者自己对自己的学习负责的学习情境”（1996）。这些定义意味着自主学习者具备控制自我学习的能力，能够制订学习目标、制订学习计划并且能够选择学习材料和学习策略，能够实施和评价自己的学习。他们自己能够决定学习什么，以及如何学习和何时学习。……