基于证据推理的初中化学教学实践与思考
——以“碳酸钙的探索之旅”为例

◎ 陈韶瑾

基于证据的推理是科学发生和发展的基础，化学作为一门基于实验的自然科学也不例外。通过实验积累证据，基于证据进行推理得出结论，进而推动学科的理论发展，是近代化学演化的一贯轨迹。“证据推理”是高中化学学科核心素养之一，具体阐述为“具有证据意识，能基于证据对物质组成、结构及其变化提出可能的假设，通过分析推理加以证实或伪证；建立观点、结论和证据之间的逻辑关系”。目前高中化学的教学过程中已经形成了一批优秀的研究案例，并得到了广泛应用。但是，初中化学的教学对此却极少涉及，鲜有论述。

笔者认为，作为化学教育的启蒙阶段，在初中化学教学中引入“基于证据的推理”，能帮助学生培养理性思维的习惯，形成化学学习所必备的实证意识和严谨的求知态度，是一种教学创新方面的一种尝试。以此为出发点，在进行初中化学“碳酸钙的探索之旅”新授课时，笔者根据《义务教育化学课程标准（2011年版）》的要求，以学生的实际生活为起点设置真实任务，引导学生借助化学传统实验与数字化实验寻找各种“证据”，探索、推断碳酸钙的性质，以此学习物质性质探究的一般方法与流程，形成基于“证据推理”的初中化学课堂。

一、基于证据推理的课堂教学实践

“碳酸钙的探索之旅”一课的教学目标是：通过观察及实验，了解碳酸钙的物理性质，能描述碳酸钙高温分解、与酸反应的实验现象并能书写相应的化学方程式，感受碳酸钙在生活生产中的广泛应用，体会化学使生活更美好。……