关注个体差异　绽放个性光芒

邵馨漪

【摘   要】  学生是语文学习的主体，但由于先天、后天诸多因素造成个体之间的差异。正视、顺应、尊重学生的个体差异才能让习作教学行之有效。本文以部编版三年级下册“习作6”为例，谈谈如何基于学生的个体差异展开语文习作指导，让学生的语文素养得到真正的发展。

【关键词】  个体差异;习作教学;有效性

《小学语文新课程标准》中指出：“学生是学习和发展的主体。语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点，充分激发学生的主动意识和进取精神……”教师开展习作教学时要从学生的角度出发，让不同层级的学生都有内容可写，有方法可循。与此同时，还要充分发挥教师的教学机智，敏锐地捕捉住学生在写作教学活动中表现出的闪光之处，并能让学生勤于思考、乐于接受。部编版三年级下册“习作6”的内容是写写那些有特点的人，意在引导学生通过习作，使特点得到发现，个性得到张扬。

一、唤醒记忆——迥然吾亦见真吾

有效的习作教学应以学生的生活为蓝本，教师要积极引导学生关注生活，构建易于动笔、乐于表达的情境，这样才能让文字迸发出真情实感。而在这过程中，首先要解决的是“写什么”的问题，写作水平较高的学生能很快对素材进行整理罗列，而相对逊色的学生可能是愁眉不展，或是人云亦云。基于这种现状，首先要让学生有兴趣去动笔，其次是要唤醒学生的生活记忆，调取、筛选出与习作相关的素材，当学生都能关注到身边人的与众不同，感悟到他别具一格的价值时，就能激发写作灵感。