基于深度学习的教学设计
——以《椭圆的定义》为例

（深圳市华中师范大学龙岗附属中学 广东·深圳 518172）

我们这个时代是人工智能的时代，人工智能理论中的重要理论就是机器学习，如何让机器像人一样学习，深度学习是机器学习的一种。在高中数学的教学中，我们不可能像训练机器一样去训练学生，但是深度学习的理念对数学教学有指导性的意义。笔者在《圆锥曲线》这一章的教学中尝试用深度学习的理念设计课堂，取得一定的效果。

1 为什么引入深度学习理念

所谓的深度学习，是个体发展认知素养、人际素养和内向素养，逐步能够将某一情境中所学知识应用到新情境中（迁移）的过程。深度学习更加关注对知识的理解、解释、释义、运用、洞察、移情和自我认识，这样的学习才能真正体现知识的价值。深度学习强调知识的迁移和应用，把知识应用到具有挑战性的内容中去，这是符合我们这个时代的要求，学以致用。

在过去的教学中，我们一直围绕培养学生对知识的知道、领会、应用，学生一直遨游在抽象的数学世界里，学到的东西同真实生活割裂开来，知识难以迁移。在这种情况下，学生经常会问，“我们学到这些知识有什么用？”这种学习模式下，学生的学习是浅层的，是很难进行深层次的知识学习、理解与应用的。

《普通高中数学课程标准》（2017年版）对高中数学的课程目标和价值这样描述：“通过高中数学课程的学习，学生能提高学习数学的兴趣，增强学好数学的自信心，养成良好的数学学习习惯，发展自主学习的能力；……