新工科建设背景下现代信息技术与风景园林专业教学相融合的途径
——以长春建筑学院为例

刘宝昌

(长春建筑学院建筑与规划学院，长春 130607)

一、新工科建设背景下现代信息技术融入风景园林专业教学的必要性

2017年，教育部针对本科层次的工科教育提出建设新工科的要求，并形成了“复旦共识”“天大行动”和“北京指南”新工科建设的“三部曲”。同年，教育部还发布了《关于开展新工科研究与实践的通知》和《关于推进新工科研究与实践项目的通知》[1]，希望各高校积极开展新工科的研究实践，深化工程教育改革，推进新工科的建设与发展。新工科与老工科相比，更强调学科的实用性、交叉性与综合性，新工科包含了人工智能、机器人工程、数据科学与大数据技术、网络空间安全等方面，同时也涉及了包含风景园林专业在内的传统工科专业。

风景园林是规划、设计、保护、建设和管理户外自然和人工境域的学科，它需要融合工、理、农、文、管理学等不同门类的知识，交替使用逻辑思维和形象思维，综合应用各种科学和艺术手段，具有交叉学科的特征[2]。因此，风景园林专业教学在发展过程中逐渐形成了实践性、应用性及综合性强的特点。但是，目前的风景园林专业教学存在教学目标与社会需求不匹配、数字信息技术类课程建设滞后、教学方式单一枯燥、优质教学资源不够丰富、无法满足学生个性化学习的需求等诸多问题，影响了风景园林专业人才培养质量的提升。

近年来，随着5G移动通信、大数据、云计算、人工智能等现代信息技术的快速发展，网络教学与人工智能以及大数据的连接愈加紧密，VR虚拟现实技术在场景化教学、模拟实训等教学环节的应用越来越广泛，并逐渐改变了课程教学方式，弥补了传统课程教学的不足。……