“安吉游戏”的实践探索及其启示

韩康倩

我们都说，安吉的幼儿教育改革是一场“真游戏革命”。许多教师都很想知道，为什么安吉幼儿园开展的游戏就是“真游戏”呢？

华：“真游戏”是相对于“假游戏”而言的，实际上是实践中先有“假游戏”的说法，才有后来“真游戏”的提出。游戏本无真假之分，我们只会说某个活动是游戏或不是游戏。然而长期以来，实践中出现了太多把不是游戏的活动说成游戏的现象。例如，有教师说，我们幼儿园是以游戏为基本活动的，但幼儿却说，幼儿园里没意思，玩的时间都没有;幼儿在结束了教师说的“游戏”后还问教师，现在可以玩游戏了吗？可见，幼儿在教师说的“游戏”中并没有“玩”的体验。于是，有学者针对这种情况调侃，“这哪是幼儿的游戏，分明是在游戏幼儿”。10多年前，我也曾在一篇访谈中指出，“幼儿园存在大量虚假的游戏”，因为这些游戏不符合游戏的内涵特征，没有体现幼儿的自由意志，也即游戏的权利不在幼儿那里，而在教师的高度掌控中。

安吉幼教人真切地意识到了这一点，他们在践行“以游戏为基本活动”的初期，也曾经历了自以为组织的是游戏而幼儿没有游戏体验的阶段。比如，教师在活动区设计了大量目标导向、任务驱动的材料，让幼儿被动地通过操作去完成学习任务，认为这就是区域游戏。又如，以“竹乡一条街”为主题，布置了演艺吧、茶吧、小吃店等场景，引导幼儿做教师想象中的所谓的游戏，认为这就是主题游戏。再如，在集体教学中设计了场景，让幼儿戴上头饰，跟着教师动起来，以為这就是教学游戏。……