小班生活标记设计中的儿童视角

汪琳琳

一天午睡起床后，小班孩子贝贝自己穿衣服。他套好了袖子，正在努力扣扣子，可是怎么也扣不上，最后急得哭了。我走过去对他说：“别着急，看看图上的小朋友是怎么做的，你可以学一学。”在午睡室的墙上，我张贴了几组实拍的穿衣步骤图，希望通过这些图指导孩子怎么穿衣服。比如，穿套头衫的第一步是分清前后，第二步是套头，第三步是套袖子;又如穿开衫的第一步是分清上下左右，第二步是套袖子，第三步是扣上扣子或拉上拉链。贝贝抬头看了看图，又看了看他衣服上的扣子，用求助的眼神边哭边对我说：“我学不会……”于是，我绕到他的身后，握住他的小手，一边口述要领，一边手把手地教他：“先把衣服左右对齐，然后一只手捏着扣子，一只手找到扣眼，将扣眼套过去……”我一边教着，一边抬头看了看我贴的步骤图，忽然，我似乎明白孩子为什么看着图仍然不知道怎么做了。我提供的图显示的是一个孩子在穿衣服，我是站在孩子对面拍摄的，是一种他人的视角（见图1），而孩子自己在扣扣子的时候是低头从上往下看的，观察到的是自己的衣服以及扣子和扣眼的局部（见图2），视角很不一样。显然，这样的步骤图对于小班孩子来说，并不能起到很好的指导作用。

这件事引发了我对小班现有的生活标记设计中存在的一些问题的反思。

1.生活标记设计中的成人视角

我们为什么要设计生活标记？相信教师们都会说，是为了孩子。可是，孩子的反应却告诉我们，我们在设计很多标记时并没有真正关注孩子的需要。