高职艺术造型类教学中的“感觉”培养

沈华峰

（吉林省教育学院，吉林长春130022）

在长期的高职美术造型类课程教学中，一直存在这样的问题：很多受过系统的美术基础教育的同学，进入高职阶段对新知识的学习缓慢，接触实用性、实践性较强的课程学习对比无基础学员没有任何优势。这个现象提出基础美术教育和高职实用美术教育是否存在衔接障碍问题，怎么样让具备较好美术基础的学员在实用技能课程上发挥出自己的优势。解决这些问题，可以大幅度提高高职造型类教学实效性，但需要付出艰苦努力改革课程结构。

首先，以高职造型类基础课《头像素描》教学发现问题。《素描头像》课程的主要评价标准为画的“像”描绘对象，但是大部分专业基础很好的学生表现出画的“不像”描绘对象的问题。思考下照片也经常出现“不像”本人的案例：结论是没有精准的“传神”或者叫没有“感觉”传达，总而言之，是对拍摄对象便于识别的差异化特点表现不突出。有一个“传神”的精彩反证就是：一个成功的演员可以饰演多个人物形象。

顾恺之对“传神”的解释是：“描绘对象”精神内涵的外在表现通过“描绘者”内在精神加工为综合“感觉（Sensation）”表达出来。这个“传神”的表达主体是作者的综合“感觉”视觉传达。这和艺术类基础教学强调的：“注重‘感觉’的传达”不谋而合，美术老师俗称“画感觉”。“传神”是艺术“精神”传达的本质，艺术不是物质的简单模仿与再现，是物质材料中注入精神元素的结果。

其次，造成公式化表达方式的原因。……