“双高计划”项目实施：冲突、原因及方略构想

李 鑫

（江苏农牧科技职业学院，江苏泰州225300）

一、问题的提出

“双高计划”要求参建高职院校通过“1个加强”（加强党的建设）、“4个打造”（打造技术技能人才培养高地、技术技能创新服务平台、高水平专业群、高水平双师队伍，）、“5个提升”（提升校企合作水平、服务发展水平、学校治理水平、信息化水平、国际化水平）来全面提升核心竞争力，最终成为“当地离不开、业内都认同、国际可交流”的高职院校。［1］

因此可以看到，无论是“示范计划”，还是“双高计划”其运作逻辑都是问题导向与绩效管理。［2］

在此运作逻辑及“双高计划”的多项目特征下其进度管理就成为最重要的组成部分。［3］然而从目前学界对此问题研究来看视野更多的是从传统的单一项目角度出发，李昱言等［4］认为“双高计划”应该作为项目进行管理，并提出4点：一是建立完善的项目管理组织机构；二是建立有效的奖惩制度；三是形成定期与随机结合的检查机制；四是建立完善的项目成本管理制度。王欣等［5］认识到“双高计划”建设是一个复杂而庞大的工程，其以黑龙江省6所“双高计划”建设院校为样本，以哈尔滨某学院高水平高职学校建设项目为案例，探讨了“双高计划”项目管理方法和手段。张延利等［6］以泸州职业技术学院为例分析其实际建设中存在的不足，认为“双高计划”建设应创新管理制度、打造高水平专业团队、实行项目建设过程培训等措施提高项目建设质量。综上所述，可以看到针对“双高计划”项目管理研究多从传统单一目的视角去研究“双高计划”如何进行项目进度管理，与“双高计划”具体的典型多项目性进度管理实际并不相符。……