汉语伴随性词汇习得中多音字词习得研究

干红梅 赖丽琴

一 引言

“所谓多音多义字就是同一个字形却记录不同的读音和不同的字义”，即“一形对数音数义”。例如：同一个字形“长”记录了形容词“chánɡ”和动词“zhǎnɡ”两个读音和语义(1)邵敬敏主编《现代汉语通论(第二版)》，上海教育出版社2007年版，第127页。。一字多音是现代汉语中较常见的语音现象，《现代汉语词典》第5版中有928个多音字，《现代汉语通用字表》7000个汉字中，多音字有625个，占总字数的8.9%，其中2/3以上的多音字是常用字、次常用字(2)丁萍《外国留学生多音字读音情况的调查与研究》，湖南师范大学2012年硕士学位论文，第4页。。根据窦连芳的统计，《汉语水平词汇与汉字等级大纲》(简称《大纲》)中共有115个多音字(3)窦连芳《对外汉语教学中的多音字研究》，中国海洋大学2010年硕士学位论文，第11页。。汉语母语者也常出现多音字词的误读误解现象，对于汉语学习者来说，这些多音字词更是学习中的难点。在留学生的早读课上我们发现，中级汉语学习者在遇到“重新”这个词时容易把“重”误读成“zhònɡ”，多音字词的误读误解在阅读中更是常见。

但目前不少教师和研究者都认为多音字词与其他语言点相比难度不高，不必花太多时间讲练。不少汉语教材也持同样观点，我们调查了6部汉语教材，发现大多数教材对多音字的讲解较少，很少提及不同读音的语义差别，操练方式较单一，大多以“词语”方式呈现(例如：重要/重新)，以单词句(4)单词句，即一个句子中出现一个多音字词。如新加坡《欢乐伙伴》的拼音选择练习：弟弟长(zhǎnɡ)高了。……