小学语文课件使用误区及优化策略

张仁健

语文教学中多媒体就是一个显著的现代教育技术。多年前上公开课才用多媒体课件，现在天天用、随便用。有人赞扬：现代教育中最璀璨的明珠就是多媒体，多媒体的使用给语文教学赋予了新的活力。有人批判说，多媒体教学充斥课堂，语文课堂正逐渐异化。多媒体课件教学的成与败，就在一念之间。

一、课堂因课件泛滥而低效

万物不离其宗，语文教学有其朴素的教学目标、教学方法、教学手段。如果运用不当，课件繁杂，花样繁多，占据时间，本木倒置，语文课不再像语文课。正是那些低效甚至无效、负效的多媒体教学，导致语文教学失本、失真、失效，成为了师生心灵飞翔的桎梏，课堂在无效中蹉跎。

误区1：多媒体课件制作导致弱化备课———失本

“过犹不及”，语文是一门艺术，而备课是其中重要一环，它直接影响着教学效果。浙江著名特级教师沈大安、王崧舟、腾春友在《文本解读三人谈》中指出：“上好一节语文课，一要正确深入解读文本；二要创造性地进行教学设计；三要灵活机动地进行课堂实施。不要老关注“怎么教”，实际上首先要解决“教什么”，也就是文本解读居第一位的。”要上好一堂课，必须要吃透教材，反复推敲教案。多媒体手段都是属于教学设计和课堂实施，也是属于“怎么教”的问题。但是，如果没有解决“教什么”的问题，没有做到文本细读，没有充分估计学情，做再好的多媒体也是本末倒置。

对大部分教师来说，制作多媒体课件投入的时间多，文本细读的时间就会相对少了。……