数学思维发展型课堂教学模式初探

朱峻锋

小学数学教学经过多年的改革依然存在一些弊端。比如：学习目标不明确；学习路径不清晰；练习不精准，学习内容缺系统，知识缺关联；课堂缺对话；学习方式无创新；学生无选择；评价无实效等。而思维发展型课堂可以一一破解，助力学生全面提升学习力。思维发展型课堂是以促进学生思维能力发展为核心目标，学习者或习得新的思维技能，或拓展已有思维技能的应用情境，或将已有思维技能作为加工知识的手段和方法，实现对学科知识的更深入理解以及对思维技能的更熟练运用。它的构建，应以“生本课堂”“对话课堂”为教学样态；以认知冲突为推动力；遵循学生思维形成和发展的规律，以将思维可视化为学习过程；以师生互动、生生互动为途径；以变式迁移为思维变通的手段，最终发展学生的数学思维，提升数学学科素养。

设定思维目标，为课堂精准导航

思维发展型课堂的教学目标要突出课堂承载的思维目标，实现思维导学。布鲁姆目标分类学提出了提取、领会、应用、分析、评价和创造六个层次的认知分类目标。提取和领会属于基础性目标，应用和分析属于拓展性目标，评价和创造属于挑战性目标。

在思维发展型课堂的教学设计中，基础性目标为知识系统的目标，即知识目标。拓展性目标和挑战性目标为思维系统的目标，即技能目标和思维目标。明确基础性目标和思维系统目标可以为后续环节设计提供明确方向，真正实现思维导学。……