疫情下物理教学方式的“困”与“解”

杨涛

2020年的春天，一场突如其来的疫情打乱了所有人的节奏。相比其他行业，教育向来稳步推进，这场疫情让广大教育者措手不及。随着国家出台了相关要求，学校开始了从未有过的教育方式—线上教学。作为一名物理教师，面对教育方式的转变，笔者比其他科目教师更为苦恼，毕竟学生对于物理接受的方式更倾向于直观的实验。于是，笔者开始了疫情下物理教学方式的研究与探索。

初三物理教学的有利因素

第一是推动了信息技术在物理教学中的应用。长久以来物理教学以实验为基础，不太关注信息技术的应用，总觉得看屏幕是假的，看实验是真的，所以物理课堂的科技含量不高，这次疫情催生的在线教学，使老师不得不尽快解决信息技术在物理课堂上的应用。第二是为发展学生自主学习提供了契机。对于尖优生和后进生，课堂集体教学都不能满足学生的个性化要求，在线教学可以利用智慧学伴的一对一有针对地教学，解决了学生自主发展的问题。第三是为指导家庭教育提供了契机。家长们每天看到孩子的状态很着急，主动向老师请教教育方法，这给了老师们一个很好的沟通交流机会，也是家庭教育的一次契机。第四是为改革作业模式提供了契机。分层作业分层指导，不再流于表面形式。作业的形式多样化，有视屏、照片、实验、讲故事等等，充分丰富了物理作业的形式，学生也觉得有意思。第五是为教师自主发展提供了契机。……