深入探究 拒绝“形式主义”

莫飞红

【摘要】数学的学习中深入的探究更能引发学生的思考，实现课堂的高效。而好的探究活动情境，能有效地驱动课堂教学，激发学生积极主动地参与学习，突破教学的重点难点，深入的剖析数学课堂，而不是浅显的动手操作。本文以《三角形三边的关系》一课为例，巧妙地设计探究活动，深入研究，从而突破数学关系之间的理解难点，拒绝“形式主义”。

【关键词】探究活动     深入理解    形式主义

一、问题缘起：一次公开课的尝试

《三角形的三边关系》一课，学生经常看似活跃地进行了探究活动，但实际就是表层操作，缺乏真正意义上的探究，根本没有深入去理解三边关系，只存在于表面，可以说是一堂流于形式的数学课。主要问题：

（1）操作活动缺乏目的性

学习任务的布置，没有明确要求孩子去探索不能围成三角形的情况，进而学生选择的大多数都是能围成的情况，不会再去尝试不能围成三角形的情况，使辨析无从而来，学习目的没法达成。

（2）问题指向缺乏思考性

在动手操作的过程中，60%以上的学生都选择了等边三角形或等腰三角形，因为学生对特殊三角形的印象最为深刻。学生的动手操作仅仅只是表层操作，根本没有去思考三角形三边之间的关系，失去了探究学习的意义，更别说是经历学习的过程了。

（3）学习任务缺乏开放性

学习任务的设置每组学生只拿到了一组数据，学习的形式、学习的内容和学习的结果都太单一，缺乏开放性。根据一组数据去探讨三角形的三边关系，操作不够严谨，这样的认知活动并没有建立在实践活动的基础上。……