课堂表演

黄小婷

表演是一种灵动的教学形式，它能增强学生对文本的体验和感悟，促使学生在角色扮演中内化语言，提高语言表达能力，激发学生的创造性，让语文课堂充满生命活力。华东师范大学李政涛教授指出，语文课堂表演是“基于语言的表演、为了语言的表演、在语言中的表演"，它的目的是“通过表演理解、内化、催生语言”。教师要通过语言和表演的相融，促进学生对语言的深度学习，让语言在学生心中“落地生根”。

一、课堂表演存在的问题

一是目的模糊。小学语文教学中的课堂表演与一般意义上的表演有所不同。教师如果不明白“表演为学习语言服务"的目的和意义，片面地认为表演只是调动学习兴趣、体现学生主体性的一种形式，就会导致课堂热热闹闹，学生却收获甚少。

二是时机不当。学生如果在没有充分品读文本的情况下就开始表演，就会导致个人体验和感悟的缺失，表演往往浮于表面，无法实现语言和表演的转换。还有一些教师只要文中有角色、 有对话，就设计课堂表演，这样的表演同样无法促进学生语言的发展。

二、解决问题的有效策略

1.明确表演目的

语文课堂表演的目的是将抽象的语言文字转化为形象的语言、动作、神态等，促进学生对语言的体验和感悟。因此，教师要精心选择文本中有价值的语言点作为表演内容，并对表演的目的心中有数，做到"有的放矢”。

（1） 为铺垫勾连而演。每篇文章都有自己的表达特色，恰当的表演不仅能激发学生的学习兴趣，还能起到铺垫和勾连的作用。……