夯基础 强趣味多融合

王红娣

【摘要】语文课程标准强调：九年义务教育的语文课程，必须面向全体学生，使学生获得基本的语文素养。一直以来，班级都有“30%”的学困生，我针对他们的实际情况，从“夯基础 .强趣味. 多融合”三个方面去实施，帮助学困生提高兴趣，促进学困生高阶思维的发展。

【关键词】夯基础    强趣味    多融合

“双减”背景下，要想提高教学质量，一定要打破自己原先按部就班的教学模式，认真分析学情，提高每位学生的语文素养[1]。本人认为教学存在的问题：1.学困生学习兴趣不浓，教师没设法去调动。2.学困生知识不会迁移，问题求解能力弱。3.教师重知识传授，轻能力的培养。归根结底，教师一定要改变观念，通过多种方式调动学困生的学习积极性，发展学困生的高阶思维，进而提高他们的学习成绩。

美国资深教育咨询顾问与培训师布鲁斯在前人研究的基础上把高阶思维的技能分为五个维度：相关性、丰富性、关联性、严谨性、迁移性[2]。学困生的思维能力欠缺，他们的知识是零散的，缺乏相关性，不会迁移运用，表达欠丰富，严谨。要让学困生提高语文素养，让他们更深入地理解所学内容，并持久、高质量地掌握，就必须要在教学中循序渐进，自然过渡，培养他们的高阶思维。

一、夯基础，搭建高阶思维发展的基石

班级30%的学困生，与整体水平的差距很悬殊。因此，在作业的设计上，就需分层，多练习，多立足于基础的巩固，给他们打下扎实的语文基础。

1.强化基础是思维发生的敲门砖