吟诵何琅琅声如出金石

刘鹏

吟誦有助于引领中学生更深入的了解中国传统诗文的韵律之美，利于增强学生的文化自信，培养语文学科核心素养和诗教儒雅的风范，更好的进入诗文意境，把握诗文情感，近而加深对传统诗文的记忆与理解，提升阅读、鉴赏和创作传统诗文的能力。

笔者注重于日常教学中传授和渗透传统诗文吟诵方法，且在学校传统文化校本课程建设中通过汇报课、社团课等形式传授和弘扬中国传统吟诵的基本理念与方法，本文旨在对传统吟诵在高中语文课堂教学实践中积累的经验进行总结和反思，以期探索在新课改背景下更适合当代中学生的古诗文吟诵教学实践新思路。

诗文用字的平仄、韵脚和的长短错落变化体现着诗文的情感。例如在人教版高中语文必修四《柳永词两首》一课中，讲解《望海潮》一词时，除了强调通过点面、铺叙、明暗等文本的方面高妙，还引导学生关注词的格律，慢声长调与词的情致相互呼应，用平声韵脚，声律协调婉转，承平气象，形容曲尽。而本课所选的柳永的另一首词《雨霖铃》则是以短促的入声字作韵，念到这些字时，自然而然地就会将声音藏在字中，顿挫凝滞，所谓“竟无语凝噎”的噎住之感，泣别之作中难以言表的愁绪情思就就蕴藏在韵脚之中，感人至深。两词选在同一篇章，皆为柳永所做，但选用不同之韵调则使人于听觉上产生不同之感触，从而引发不同的联想、产生不同的情思。

再如在《荆轲刺秦王》一课中，开篇“秦将王翦破赵，虏赵王，尽收其地，进兵北略地，至燕南界。……