“三力论”视域下的小学一年级识字教学例谈

张雪艳

摘 要：陶行知的“三力论”中的“三力”包括生活力、自动力和创造力，“三力”是学生成长为健全分子所必备的品格和能力。对于剛进入小学的一年级学生而言，识字是语文学习的重点，识字教学应该扎根学生生活。教师通过举办“识字小书”“象形字绘画”和“汉字新绘”等活动，来引导学生更好地学习汉字，感知汉字深厚的文化底蕴，培育学生的生活力、自动力和创造力。

关键词：“三力论” 小学一年级 识字教学

DOI：10.12241/j.issn.1009-7252.2021.01.022

“三力论”中的“三力”是一个整体，相辅相成，不可相互替代。其中生活力为基础，自动力为引导，创造力为关键。陶行知在其教育论著中多次表明：要实现教育现代化、民主化，一个健全分子要在社会中有价值、有尊严地生活，必须具备良好的生活力、自动力和创造力。

在小学语文教学中，低年级教学任务的重点在于识字写字。新《课标》指出，“识字教学要注意儿童特点，将学生熟识的语言因素作为主要材料，结合学生的生活经验，引导他们利用各种机会主动识字，力求识用结合。”开展汉字教学，如何摆脱单纯的知识传授方式，创新教学路径，让学生在生活中识字，主动地积累汉字，并感知汉字背后深厚的文化底蕴，培育学生的生活力、自动力和创造力，针对这一问题，我进行了实践研究。

一、生活力—汉字教学要扎根于生活

陶行知在《我们的信条》中指出：“我们深信教育应当培植生活力，使学生向上长。”“培养学生‘生活力，就是增强学生解决实际问题的能力和责任担当、使命意识。……