强化整本书阅读，提升语文思维能力

袁春霞

叶圣陶提出要将整本书作为主体，将单篇阅读作为辅助，这样才能提升学生的阅读水平。然而在课本中却常常只见单篇阅读，即使有长篇作品也只是节选。《义务教育语文课程标准》提出在高中语文教学中要促使学生广泛阅读，提升阅读面和阅读量，提倡读整本书。然而不少学生虽然有读整本书的想法，但是在阅读的时候却缺乏深入思考和探究，阅读效果不好。在高中语文教学中要强化整本书阅读，引导学生在阅读的过程中深入思考，提升思维能力。

一、捋顺情节，发展线性思维

长篇作品一般人物、事件较为复杂，所以在阅读的时候要促使学生运用线性思维，梳理人物或事情的发展演变过程。线性思维指的是运用抽象思维的方法，将具体的文章内容按照时空或者逻辑的顺序进行排列，构筑直线的、单向的、单维的思维。线性思维虽然思考不够深入，但是却能节省阅读时间，也有助于学生更好地从文本中提取信息。在引导学生初读作品的时候，要引导他们积极运用线性思维的方法整理作品的情节，理清线索，这样才能为深入解读打下基础。

学习《祝福》后引导学生阅读《骆驼祥子》等优秀的长篇小说，鼓励学生结合“买车”这个主要线索进行梳理，运用线性思维搞清楚祥子的人生境遇。要求学生运用阅读记录卡，每当读到祥子想要買车的时候就要记录下当时祥子的生活情况，为何要买车，为了买车做了哪些努力，最后是否成功买车。……