关爱留守青少年，迎接阳光男孩

伍春玲

摘要：就当前令人担忧的留守青少年教育问题，本文从留守青少年特有的心理特征出发，尝试用爱心感化学生，设法增强其自信心和责任感并通过家校合作试图找出一条有实效性的教育教学之路。

关键词：留守青少年；爱心感化；家校合作

中图分类号：G632.0文献标识码：A文章编号：1992-7711（2021）24-0099

一、学生情况

李龙，穿戴不讲究，脚趾脏兮兮并常穿拖鞋回校。性格内向，沉迷小朋友游戏机，学习散漫，时间观念不强，常迟到不假缺席，上课时间无故在校内闲荡等原因被定为潜能生。李龙十岁时父亲不知下落，母亲在外地打工。李龙从小由外公抚养长大，高一时起生活起居等全由自己解决。

二、原因分析

李龙的家庭情况属于留守少年缺乏家庭教育和管制。由于父母双方常年不在身边，对李龙学习方面的帮助和监督大大减少，甚至长期处于缺失状态，使孩子在学习方面处于一种无人过问的真空状况。渐渐地，孩子疏于教导，不把精力放在学习上，开始出现异常的行为和心理问题。其外公年事已高，无能力辅导和监督李龙学习并且缺乏威信，在孩子做错事情时，往往表现得无能为力。

学生由于缺乏正确的判断能力，再加上留守青少年的课外生活基本无人关注、引导，很容易就被网络的一些庸俗和低级趣味的不良思想影响，喜欢整日泡在网络上，疏离社会，疏离人群，造成与现实脱节，最终使他们的人性发生很大的变化。

三、辅导策略

1.恒心爱心感化学生