培养初中生道德与法治思辨能力之门径

黄真理

摘要：教无定法，贵在有效。本文简要阐述了培养初中生道德与法治思辨能力之门径，值得大家适度关注与深层次探讨。

关键词：现实生活；问题对话；文本资源；主体地位；评价机制

中图分类号：G633.2文献标识码：A文章编号：1992-7711（2021）25-0102

思辨能力的本质就是学生的思考与分辨能力，它既是基于高阶思维的是非辨别能力，又是运用逻辑推导的创新思维素质。作为初中道德与法治教师，一定要充分尊重学生的智力潜能和学习态度上的差异，秉承“以学生发展为本”的教学新理念，创建适合学生思辨的愉悦氛围，让他们饶有兴趣地参与自主学习和合作探究，并在潜移默化中完成解决问题的任务。

一、结合现实生活，创设思辨情境

部编版初中道德与法治教材中，无论是探究与分享、相关链接，还是方法与技能、拓展空间板块都反映了学生的生活实际和其他社会现象。因此，在课堂教学中，我们不仅要围绕教材描述的真实生活开展师生互动，而且要通过现实情境与学生认知上发生的冲突，最终在思辨的基础上实现情感态度和价值观方面的升华。

例如，笔者在执教《践行社会主义核心价值观》（部编版九上，以下版本同）一课时，为了让学生从个人层面了解诚信的内涵、外延与意义，先直接打开多媒体课件展示如下情境：一个七年级学生骑着自行车上学，途中不慎撞坏了路边一辆宝马轿车，当时车主恰巧不在现场，假如逃之夭夭车主也无可奈何，但这个初中生立即下车，并拿出一张白纸简要说明了刚才撞车的经过，并写上自己和家长的姓名与电话号码，方便宝马车主索赔。……