浅谈小学英语故事课教学中学生思维品质的提升

吕建东

【摘要】激活学生的已有知识和生活经验，能引出故事话题，激发学生对故事的兴趣，能帮助学生扫除阅读的语言障碍。精心设计能引发学生深层次思考的问题，以问题为导向促进学生思维能力和综合语言运用能力的发展。

【关键词】提问，故事、思维品质、提升。

通过启发式、解惑式追问加深学生对绘本故事的理解，运用活动带领学生理解故事内容。设置细节性问题，引导学生剖析文本信息的深层意思，拓展学生思维深度。

一、利用提问，培养学生思维品质。

1. 阅读前以问开场，激活思维。

连接生活体验，激发阅读兴趣：小学生的思维方式以直观形象为主，他们更易于理解和接受生动具体的内容，在回答问题的过程中引发内在的思维动机，对知识进行主动建构，引领学生主动、积极走进绘本故事。

巧用分析预测，增强阅读欲望：阅读前可以将故事的封面作为分析的载体，让学生关注封面中的各种信息，如标题、封面插图等，对故事进行分析和预测，增强学生阅读故事的欲望。

2.阅读中以问导学，拓展思维。

围绕关键信息，进行解惑式追问：追问可以使学生对故事文本的认识逐步由模糊走向清晰，由肤浅走向深刻，由片面走向整体。帮助学生搭建思维的跳板，在教师的追问下，层层深入，由表及里，由浅入深，引导学生关注文本关键信息，便于梳理故事情节，理解文本内容。

文本留白处深问，促进深度思考：引导学生对留白处进行观察、分析、思考和推断，激发学生的阅读兴趣，引发深度思考。……