幼小衔接中，自主探究促开放式思维的初探

邱培韩

【案例主题及其内涵】

一、案例主题

《认识图形（一）》是“图形与几何”板块的内容，是学习几何知识的开始。在幼小衔接中，可以从自主探究角度来设计教学案例，以发展儿童学习认知能力和促进开放性思维，同时以自主探究活动来融解数学。教学过程应引导学生从日常生活展开合理想象，建构新的空间认知体系，在获得空间与图形有关的知识技能的同时，促进学生空间观念和思维能力的发展。

二、开放式思维的内涵描述

开放式思维的培养是指冲破学生对传统题型具有的思考封闭性限制，提高学生思维的探索性、开放性、灵活性、多变性，给学生的思维创设一个更广泛的空间。在幼小衔接视角下，可以在课堂上设计有趣的绘本故事引入，运用自主探究活动融合数学知识点。不仅可以提高幼儿对小学的适应能力，还有助于激发学生的创新意识，发展思维的创造性。

【案例描述与分析】

本案例以《认识立体图形（一）》这一节课为具体研究对象，设计教学时，通过“分—摸—推—说”的过程，教给学生自主探究的方法，使学生在课堂中体验和感知立体图形的特征，理解与构建几何概念。

一、案例描述

（一）绘本故事导入。

小蒙是由不同立体图形组成的，被调皮的小朋友扯下了一个手臂（圆柱体），小蒙难过的哭了。请大家帮帮它，到图形王国里找回丢失的手臂。

【设计意图：创设数学绘本故事的教学情景，通过绘画、文字和声音呈现出探究活动的目的和线索，符合一年级学生的心理特征，浅显易懂的给学生展示出抽象的知识。……