嘘！“能动手，就别话说”

王暄

【内容摘要】学生们热爱音乐，积极的参与到歌唱课堂是值得我们每位音乐教师探讨和努力的。但是很多時候，音乐知识十分抽象，表达不清会使学生不感兴趣。笔者通过教学与实践归纳，试图从课堂导入、课堂评价、和课堂展示三个方面来阐述如何让学生积极的参与到音乐课堂中来。

【关键词】 抽象 导入 特色 吸引力

【正文】

《音乐课程标准》强调“以学生发展为本”的课程理念，从学生的学习需要和身心特点出发，运用听、奏、唱、律动、表演等丰富多样的活动内容，有效地让学生在生动活泼的音乐实践活动中去感受、去发现、去创造。也就是说，音乐课最终是“以学生为主体，以学生发展为本”。

一、柯达伊手势的运用以及音乐卡片的创新

心理学研究表明，人对事物感知的印象是先入为主，强化首次认识对后续学习至关重要。苏霍姆林斯基说：“如果老师不想办法使学生产生情绪高昂的智力振奋的内心状态，就急于传授知识，那么这种知识只能使人产生冷漠的态度，而给不动感情的脑力劳动带来疲劳。”俗话说，好的开头是成功的一半。那么课堂教学的导入部分就是整节歌唱课的良好的开端。

（一）借助辅助教材

在一些音乐活动特别是欣赏乐和打击乐的教学中，我们可以发现，如果不借助一些教学辅助材料如变通图谱、节奏卡片等，学生要理解、表现一些音乐材料是有一定困难的。小学生对于事物的理解与认知，在现阶段都是慢慢积累的进步过程，而成人在欣赏音乐、学习音乐时，可以通过无外显行为的内部操作来设置期待和追求期待的满足。……