基于高职院校技能竞赛参赛过程的整体反思和建议

马一箭

摘 要 技能竞赛是职教行业的现行风口。如何利用这趟便车加速职业教育的发展是许多职教人都在思考的课题。通过连续三年指导学生参赛的实践经验，发现技能竞赛、专业教学和实际工作三者间存在差异，应实行“赛教融合，以赛促教”和“赛教分离、各司其职”的合理工作方法;同时，对参赛过程中一些现实问题也提供了相应的解决思路。

关键词 高职院校技能竞赛 反思

中图分类号：G712                                 文献标识码：A  DOI：10.16400/j.cnki.kjdks.2021.02.016

Overall Reflection and Suggestions Based on the Process

of Skills Competition in Higher Vocational Colleges

——Taking landscape design and construction competition as an example

MA Yijian

（Hunan Urban Construction College， Xiangtan， Hunan 411101）

Abstract Skill competition is the current trend of vocational education industry. How to make use of this free ride to speed up the development of vocational education is a subject that many vocational educators are thinking about. Through three years of practical experience in guiding students to participate in the competition， it is found that there are differences among skills competition， professional teaching and practical work.We should implement the reasonable working methods of "integration of competition and teaching， promotion of teaching by competition" and "separation of competition and teaching， each performing his own duties". At the same time， it also provides corresponding solutions to some practical problems in the process of competition.

Keywords vocational colleges; occupation skill competition; reflection

1 競赛内容与专业培养目标的不一致

高职技能竞赛园林景观设计与施工是园林专业学生的主要赛项，竞赛内容包含花园景观设计和小花园施工。小花园施工按组委会统一提供的图纸进行施工。高职风景园林设计专业（540105）的培养设计人才，而竞赛是设计施工并重。竞赛内容和专业标准不完全一致。

因此，不能简单的用技能竞赛内容取代风景园林设计专业培养目标，需进一步分解竞赛内容，进行分类教学和训练。花园景观设计属于风景园林设计专业学生必备技能之一，是专业核心课程“园林景观设计”的教学内容。根据竞赛内容要求，“园林景观设计”课程中进一步强化小于1000平方米的花园景观设计教学，调整大面积的风景园林规划设计教学内容，重点攻克中小尺度绿地类型园林景观设计。小花园施工是风景园林设计专业的拓展课——“园林工程施工”内容，属专业拓展课，非专业核心课程。竞赛内容和培养目标有一定偏差。根据竞赛内容和行业发展，风景园林设计专业增设“材料构造与选型”课程;调整实践性教学内容，增加园林工程施工拓展课程实训内容。根据“风景园林设计”专业教学标准，需满足省教育厅三抽三查的基本要求，未加重“园林工程施工”课时与教学内容。

技能大赛和专业标准，专业培养计划存在一定的偏差，不能简单直接的“以赛改教”，而应在“以赛促教”过程中要分类化解竞赛要求和行业需求，根据教学客观规律达到为己所用。

2 正视技能竞赛训练和正常教学的不同

技能竞赛对职业院校的教育教学起着强有力的推进作用，但同时也存在一些问题。例如竞赛精英化倾向明显，过于重视技术竞技。技能竞赛训练与正常教学不可等同看待。训练是为校争光，夺得名次;正常教学是普适要求，学生获得求职谋生技能，达到专业毕业要求。竞赛训练是特定的要求技能，谋生需要多方面的知识框架。学训结合，相辅相成。经选拔出来的学生进行训练，其他学生正常学习;提供训练场地、师资和设备，大多数学生还是要走上求职就业的普通岗位。教学是基础，训练是加强。技能竞赛训练过程不能扰乱正常教学秩序，教学是训练的土壤，训练是教学的特种兵。学生、教师、学院的身份是基础，先是风景园林设计专业的学生，后是参赛选手;先是专业教学老师，后是参赛指导老师;先是高职院校，后是竞赛获奖学校。

技能训练分三阶段进行。一是大二进大三的暑假训练，二是大三课后训练，三是临近比赛前夕的集中训练。训练生平常与普通学生无异，上课、学习、考勤、作业、考试等内容缺一不可，需完成普通学生正常学习任务。职院、教师、学生都有其本身应担的责任与义务，教学是日常，训练是加餐。

当获得名次的重要性再次提高时，高职院校的技能竞赛的训练可采用外包形式，例如某些大学的体育项目俱乐部。竞赛俱乐部是为选手提供场地、师资、设备而设置，主要是进行赛事训练，获取比赛名次。

3 竞赛内容与实际工作内容不一致

园林景观设计与施工赛项竞赛内容的小花园施工部分，在一个钢模外框尺寸是4m？m（钢模厚度8cm）的砂地里按图施工。这一部分的竞赛内容填补了教学中园林施工技能的空白。风景园林设计专业重设计轻施工，未准备园林工程施工实训基地，也无园林施工工具及设备。通过参加技能竞赛，风景园林设计专业搭建起实训基地，购置了相关工具。这些对教学和师生都带来积极影响。

技能竞赛对于专业改革带来了质的改变。但是，由于竞赛内容需要具备操作性、考核性、重复性、安全性等特征，竞赛与实际施工存在一些不同。例如由于场地狭小，人体尺度需要调整;训练的重复性，导致无水泥砌筑;竞赛特征，简化施工结构，弱化基础和垫层等等。这些内容都会为学生带来困惑。学生是一张白纸，教学内容是基于实际工作的传授。在学生还没有理解真实职业现状时，就简化内容强化训练，导致出现知其一不知其二局面。这种错误认知可能为学生今后的工作和进修中带来不可估量的损失。

园林工程施工课程设置在大二学年，在其之后设置实训课，参观园林工程施工现场，深入观察真实职业现状，技艺水平以及岗位能力。在技能训练之前，经过真实现场调研后，再对学生进行简化后的施工技能强化训练，使学生能更深刻的理解行业现状和竞赛要求的区别。

4 参赛院校投入压力大

高职院校技能竞赛是学校老师学生之间的一场高规格的较量。大家都会全力以赴，也需要费用支持。以园林为例，施工训练过程中需要采购一定的工具、机器设备以及大量的耗材，例如青砖、透水砖、木材、石材、砂石、水泥等。除了材料机具费用外，还有教师的训练费用、参赛的食宿费用、赛后的奖金，这些对于参赛院校来都是一笔不小的开支。这些费用如何预算、如何列项、资金来源、如何分配都是问题。

2019年风景园林设计专业训练两支参加园林景观设计与施工赛项的队伍，训练材料费约为3万元;指导老师和8名学生训练补贴1.3万元;師生一行12人，4天的参赛差旅费1.2万元，共计5.5万元。若再加上获奖后的1-3万元奖金，则本赛项需要花费8万元。一个赛项8万，如果参加10个赛项，则需80万。这对本就预算不多的高职院校，如何兼顾缩减开支和保持参赛的积极性和是一个挑战。

解决这个压力，应该充分利用校企合作，使学校与企业（行业）建立紧密型的合作关系，将资金、技术和方法带入到技能训练项目中。从行业到校园，改变过去单一的校内实践教学条件，参加技能竞赛项目，使学校专业与产业、行业、企业实现了无缝对接。助力学校获奖后，企业可以出圈，获得更高的曝光和知名度，学校也能获得更好的训练基础，是一个喜闻乐见的双赢。

中国建设教育协会课题：技能大赛引领下风景园林设计专业教学改革实践研究。课题编号：2019231;

湖南省教育科学研究工作者协会“十三五”规划高等教育协会重点课题：风景园林设计专业以赛促教教学模式改革研究。课题编号：XJKX19A069

参考文献

[1] 叶善椿.高职院校技能竞赛存在的问题及对策研究.实验室研究与探索，2019（5）.

[2] 刘国莲.浅谈技能竞赛融入日常教学改革的意义研究.实验室研究与探索，2018（5）.

[3] 易晓冬.高职院校技能竞赛的反思及优化研究[D].湖南：湖南师范大学，2015.