同心战疫 线上花开

李文静

全面部署线上教学

针对农村学校学生家庭经济困难和留守儿童多等现实情况，学校对本校398名学生的网络设备情况及参与线上学习的方式进行了逐一排查，最终由学校统一汇总，并以班级为单位创建了QQ群、微信群。对不能及时参加线上学习的30名学生，教师及时与家长沟通，约定线下指导的时间，确保居家学习期间每一个学生都不掉队。

为保障线上教学效果，信息技术教师马文超精心制作了培训视频，对软件的下载使用和教师的作业布置等内容进行了指导，为线上教学提供有力的技术支撑。

“五育”课程助学生学有所获

学校结合学生实际，整体设计了“停课不停学”期间的线上课程，内容涵盖了语、数、英、音、美、科学、书法、道德与法治和心理健康9个学科。学校还举行了线上升旗仪式、抗疫英雄故事分享会等主题活动，使学生在思想上受到教育与启迪，进而自主地参与线上学习。学校利用开学第一课和每周的道德与法治以及心理健康课，有针对性地对新型冠状病毒的自我防护、知识宣传、心理疏导等方面开展指导，提高学生的防控意识和能力。

为使学生居家学习不枯燥，学校还组织学生开展了“好书伴我行”“练字不停歇”“运动我快乐”“科学我探索”等实践活动。

跟踪指导促教学水平提升

经过初期的摸索，学校及时调整了线上教學方式，提出了立规矩、抓重点、挖资源、重习惯四个方面建议。在实施过程中，教学领导深入各班的教学群，实时关注教育教学情况，课后及时与教师交流，提升教师们的线上教学水平。通过听课，学校发现20分钟的网课，如果采用师生问答的方式教学，效率低下，建议教师通过微课、视频或实践活动等方式调动学生的积极性，让学生积极参与课堂学习。部分高年级的教师提前上传微课，借助导学卡让学生自主预习，线上教学时教师再针对学生的主要问题集中讲解指导，帮助学生内化理解，使翻转课堂实效性更强。

线上学习方式从最初的打卡签到、表情签到、学号签到，再到背诵签到，不仅是签到形式的变化，更是线上学习内涵的提升，教师潜心琢磨，保证了教学扎实有效。

多元评价助家校合力育人

线上教学中最费心劳神的就是作业批改与反馈。学生的学习成果往往是以照片的形式传到群里，几十个学生的练习作业，教师都要一一翻看、批改。虽然线上教学时间不长，但批改和反馈一般都需要两三个小时。为了解决这一问题，教师们集思广益，有的利用QQ作业、“小打卡”等功能在线评价，有的评选作业评论员，分组轮流评价作业，有时家长们也自发地参与评价，形成生生互动、师生互动、家长与学生互动的多元评价氛围，学生不仅在评论中提升了学习能力，更解决了教师们批改、评价的难题。

线上学习考验学生的自律性和家长的责任心，学校以班级为单位召开家长会，班主任以信件或公告的形式让家长理解网课的意义，适时给家长以教育方法的指导，从而使家长在学生的学习中发挥出积极作用，最终把家庭变成学习的理想场所，多方合力提高学生的学习自律性和实效性。

教学联盟激发村小活力

学校教师们精心备课，设计学习任务单，准备练习题，并将精准扶贫与线上教学相结合，对不能参与网课学习的学生，班主任每周通过电话沟通、小组互助等方式进行辅导。中心小学还下发线上教学方案，对村小的线上教学给予指导，并要求村小结合实际进行自主设计实施。

今后，学校将把“抓实基础，强化重点，关注教学质量”作为重点，定期回顾、定期检测，继续在教育信息化的道路上坚定前行！