浅谈低年级学生良好行为习惯养成的策略

张艳君

良好行为习惯的养成是形成学生健全人格的基础，是学生成人、成才的前提。只有在良好的行为习惯的保证下，学生才能学会认知、学会合作、学会做一个合格的小学生，最终成为一个全面发展的人。 俗话说得好，有好习惯比有好成绩更重要。好成绩是暂时的，而学习习惯一旦养成，那将是孩子一生的财富。因此，在小学阶段培养学生良好的数学学习习惯，是每一位数学教师的重要职责。

对低年级学生来说，一年级是学生各种行为习惯养成的关键期，教师只有抓住习惯养成的良好契机，施展教育教学的魅力，才能促使学生行为习惯的养成。在低年级的教育教学工作中，我深切的感到深刻认识到，对学生行为的规范、引导、激励是养成行为习惯的关键。如果培养得法，尽早形成良好习惯，不但利于当前的学习，还将使其终身受益。下面说说我在一年级培养学生良好习惯的几点做法。

一、规范行为，培养习惯

“没有规矩不成方圆”，学生的各种良好行为习惯的养成，关键在于明确要求和规范训练。学生生活在班级中，各种行为习惯都需要老师来督促引导，也需要同学间的相互影响、提醒。因此，一年级一开学，我就向学生提出数学课堂的要求：课前备好上课用品;上课时坐姿要端正;老师讲解、同学发言认真倾听;在听的过程中要积极主动地参与学习，做到多思、多讲、多说。

1.设计行为习惯口令歌

由于低年级学生要养成的习惯涉及到方方面面。课前、上课、放学等等，该怎么做，不该怎么做，无一不需要老师的引导和教育，如此多的“该”与“不该”往往使刚入学的小学生顾此失彼、应接不暇，单凭老师的说教很难达到好的教育效果。所以，在课堂上，我把对学生习惯的要求编成了对口令，以此吸引学生的注意，强化学生的记忆。如：准备上课时，我会说“做好课前准备”，学生齐说“书本摆放整齐”。又如，在课堂上，我要求学生把用完的学习用品、学具等摆放好，我会说“请你把它送回家”，学生就说“我就把它送回家”。要求学生坐端正时对口令“请坐好，我坐好”，要求学生做堂上练习时对口令“拿起铅笔，准备书写”……

通过一系列符合小学生心理生理特点、贴近生活的对口令，使学生明白了什么时候该做什么。学生在对口令的过程中，不知不觉地规范和强化了自身的行为，形成一定的习惯。

2.加强学生的课堂常规训练

要帮助学生建立正确的学习态度，改变不良的学习态度，就要严格对小学生进行训练和管理。如学生在课前要认真做好上课准备，学习用品要整齐安放在课桌指定的位置。发言、提问，按规定的姿势举手，发言时要姿势端正，声音响亮。该动的时候可以自由行动，该说的时候可以畅所欲言，该静的时候就必须安静。如：请小朋友们打开书，翻到第10页，再拿出笔。一定要学生在听清、听完要求之后再行动。否则学生将一盘散沙，无法进行有效的课堂教学。又如请小朋友们讨论一下某个问题。讨论结束后，教师在组织教学时说：“一二停”学生就必须停下，并马上坐好，准备交流。

正所谓“国有国法，家有家规”，要培养学生正确的习惯，常规训练，对于孩子的成长至关重要。

二、指导学习，形成习惯

自主学习习惯的形成是学生学会学习的前提和保证。学习态度不是生来就有的，而是后天习得的，是个体在家庭、学校和社会生活中，通过交往，接受别人的示范、指导、劝说而逐渐形成的。所以，作为教师要注意指导学生怎样学习，教会学生学习的方法，让学生形成正確学习的态度和习惯。

1.语言引导

教师的一言一行，对于规范引导学生形成良好的行为习惯至关重要。特别是一年级的学生，他们的模仿力强，可塑性大，热切地关注着周围的人和事，尤其崇拜学校的老师。因此，在一年级的数学教学中，我注重对学生进行“听、说、动手能力”的指导和训练，培养学生倾听、阅读、审题和书写等方面的习惯。

如在数学课中，我首先会指导学生怎样阅读数学课本。对于课本中的图文要怎样看，是从左往右看还是从上往下看，怎样用自己的语言表述图意，怎样用规范的数学语言表达自己的想法等，我都会给学生作一个示范和指引，带领他们逐步学会看懂图、式、文，再引导他们弄清数学术语，理解关键词语，引发思考。

每天学生回到家里就要把课堂上学习的内容，用老师指导的表述方法，说给家长听，有时还会用微信语音的方法检查孩子表述是否正确。在老师长期、不断的示范引导下，学生会在不知不觉中受到影响，能模仿老师的语气、表情、语言等等，在迁移默化中逐渐养成良好的学习习惯。

2.行为指导

只有从最细微、最常见的事入手，才能用行为指导学生，才能对学生良好习惯形成感染力和示范性，学生不仅在一时一事上养成好习惯，不少学生还能举一反三，在各方面做得很好。

从学生刚入校的那天起，我在课堂上就有意识地规范自己的板书，工整地书写，以自己的行为指引着学生，帮助孩子正确对待书写。从一位数到两位数的书写，我都作了严格要求。

如口算题，要求书写工整，做对一题再做下一题，不能匆匆忙忙、潦潦草草;写得快，就很难保证写好。连线题一定要用尺子画横线，要画平、画直。

在课堂上，每当有学生站起来回答问题时，我会告诉其他学生要认真听，在学生听完之后，我会抽查个别学生听到了什么，以此培养学生倾听的习惯。在课堂练习的过程中，我会指导学生在计算前要先看清数字和运算符。在审题时我要求学生做到手不离书，眼不离书，并与书本保持一尺距离。看到捧书读时眼离书本过远或太近的学生，我会及时提醒学生正确的姿势。

习惯是人们在长期实践中养成的。因此，培养学生良好的学习习惯，必须贯穿在整个数学教学过程中。只有经过反复的训练，示范引导，才能达到预期的目标。

三、表扬激励，巩固习惯

我认为，对孩子的点滴进步能否给予充分的肯定与热情的鼓励，不仅仅是一个方法问题，更重要的是一个教育观念问题。对学生的教育只是强调反面批评、教育，而忽略从正面积极地引导、激励的策略，就会低估了赞美孩子达到教育目的的力量。

鼓励和表扬在我们教育工作中是非常重要的。面对学生的点滴进步，教师都要以欣赏的态度来对待。及时的鼓励是非常有效的，这种鼓励不只是来自老师的，也可以来自于学生自己。在教育学生时要多从正面引导，多给他们一些善意的赞美。在平时的教学中，一句鼓励性很强的评语，一段肯定、称颂的赞美之词，都能让我们的学生心情愉悦，教育往往就会达到事半功倍的效果。

作为教师，不要吝啬对学生的各种激励，要千方百计地发现和挖掘每个孩子身上的闪光点，用各种方式及时的给予表扬和鼓励。如在学生回答问题时，回答正确的老师可以用“说得真好”、“你真棒”等赞赏的话语去表扬和激励学生，回答错的可以用“没关系”、“再想想”等话语鼓励学生继续努力。对于书写工整、全对的作业，及时盖上一朵小红花;上课积极举手发言的孩子，奖励一个小贴纸;每月对各方面表现好的学生颁发表扬信等等。

通过各种鼓励和表扬的方式，促使学生规范自己的言行，从而形成良好的学习习惯。

总之，低年级是学生良好习惯养成的重要时期，他关系到学生今后的成长，关系到学生在做人、求知的过程中，由他律向自律的过渡，更关系到我们今后为社会输送的劳动者的基本素质。因此，抓好低年级学生良好行为习惯的养成是奠基工程，我们要常抓不懈。

（作者单位：广州市越秀区铁一小学，广东   广州   510000）