面向工程教育专业认证的拓展实验设计与实现

殷惠莉，宋淑然，薛秀云，孙道宗，谢家兴

（华南农业大学电子工程学院、人工智能学院，广州510642）

0 引言

我国于2016年成为国际本科工程学位互认协议《华盛顿协议》的正式会员，今后工程教育要逐步规范化、标准化、国际化和可持续发展。因此，我国高等教育培养目标应适应就业市场人才需求，培养国际互认的工程科技人才，课程教学改革应遵从培养学生工程素质为主线，强调应用性和实践性[1]。工程教育专业认证是国际通行的保障工程教育质量的基本制度，工程教育认证基于产出导向的OBE（Outcomes-Based Education）教学模式。

1 工程教育认证需求下实验课设置的必要

工程教育专业认证强调以学生为中心的教育理念，落实在培养目标制定和评估、教育教学资源建设及质量监控机制的全过程，采用学生学习效果、能力提升作为标准来评价教育质量。2017年修订的国家工程教育认证标准中提出的毕业要求其中就包括能够将数学、自然科学、工程基础和专业知识用于解决复杂工程问题，而复杂工程问题通常都具有较高的综合性，并包含多个相互关联的子问题。

另外，我们国家正在实施创新驱动发展、“中国制造2015”、“互联网+”、“网络强国”、“一带一路”等重大战略。为响应国家战略需要，支撑服务以新技术、新业态、新产业、新模式为特点的新经济蓬勃发展，突破核心关键技术，构筑先发优势，在未来全球创新生态系统中占据战略制高点，迫切需要培养大批新兴工程科技人才。创新实践教学是高校人才培养的重要组成部分，是培养学生创新思维和创新能力的重要环节，对培养学生理论联系实际的专业实践能力，全面提高人才培养目标的综合素质具有不可替代的作用[2]。……