金课课程思政建设的创新与应用
——以“债权法”课程为例

吴文嫔 （北京交通大学法学院）

教育部2018 年提出打造“金课”、淘汰“水课”，目标到2022 年建设2 万门国家级和省级“金课”。[1]一流本科教育，专业是基本主体，课程是关键核心，因此“金课”建设的成功将全面提升人才素质，培养创新人才。2020 年5 月28 日，教育部印发《高等学校课程思政建设指导纲要》，明确了课程思政的建设目标和内容重点，对不同类别课程的教学设计和不同类别专业课的教学内容提出了基本要求。“金课”是具有高阶性、创新性和挑战度的课程，着力于培养学生解决复杂问题的综合能力和高级思维，同时课程内容及教学形式有前沿性和时代性，并具有一定难度与深度。[2]由此，金课的课程思政建设具有特殊性与高阶性，本文拟以“债权法”课程为例，研讨金课课程思政建设的创新与应用，以期更好地应对信息时代的挑战。

一、金课课程思政建设误区纠偏与内涵分析

“金课”作为新时代的精品课程，在实现专业培养目标的同时，还要实现立德树人的根本任务，因此教师除了培养学生的专业知识与能力，还应当将思政教育贯穿人才培养的全过程。只有将专业的培养目标与社会主义接班人的素质培养要求相结合，促进学生德、识、能的全面发展，“金课”建设才有了灵魂。从这个角度分析，课程思政不但是打造“金课”的重要方法，也是“金课”建设的高阶性所在。[3]

为了贯彻落实习近平总书记“使各类课程与思想政治理论课同向同行，形成协同效应”的要求，很多高校大力开展了课程思政建设。……