CBL 与PBL 融合教学法在结构性心脏病临床带教中的作用

魏峰，张玉顺，谢学刚，邵珲

西安交通大学第一附属医院结构性心脏病科，陕西西安 710061

心血管学科一直是临床工作中最重要的学科之一，结构性心脏病作为心血管疾病最重要的亚专业之一，近年来进展十分迅速，对于此学科的实习生采取更加有效的方式展开对应教学，意义显著。 在结构性心脏病临床教学期间，运用有效的方式营造良好的实习氛围，激发学习兴趣，确保在短时间内学生能够充分熟练地掌握临床知识，将理论同实践充分结合，对于提高教学效果意义重大[1-3]。 该研究将该院 2019 年 5 月—2020 年 4 月实习的80 名结构性心脏病学实习生进行数字奇偶法分组；分别采用CBL+PBL 教学法以及采用传统临床教学法完成临床带教，以评估CBL 与PBL 教学法联合应用对教学效果的影响。 现报道如下。

1 资料与方法

1.1 一般资料

将该院实习的80 名结构性心脏病学实习生进行数字奇偶法分组；联合教学组（40 名）：女 30 名，男 10 名；年龄为 21～25 岁，平均为（23.52±1.02）岁。对照组（40名）：女31 名，男 9 名；年龄为 22～25 岁，平均为（23.56±1.03）岁。 纳入标准：①均接受结构性心脏病学带教；②对于带教以及考核等均可以积极配合。 排除标准：①存在抑郁倾向；②对于结构性心脏病带教要求不遵守。就两组实习生性别、年龄比较，均衡性显著，差异无统计学意义（P＞0.05）。 具有可比性。

1.2 方法

对照组：采用传统临床教学法完成临床带教，要求带教老师合理地完成集体备课以及讨论等系列工作，对应完成教学方案的制定，控制实习教学频率4 次/周。 具体实习期间，对于实习具体内容以及相关重点等对实习生进行认真讲解，并且对于实习期间注意事项加以强调。……