语文课改过程中“本质”与“生成”之变

摘要：语文课程改革实践中也表现出由“本质”到“生成”的之变。课改的初衷是为了改变以往本质主义的客观化知识之教学理念，以生成主义的思维来推动动态化的课程教学知识观。语文课改中“生成”的观念被放大，“本质”的一些沿袭多年的传统教学经验正在被抛弃。语文学科的教学目标达成、教学内容的知识观、教学过程的方法以及教学评价四个方面的“生成”都出现一些值得思考的问题。语文课改应摒弃两元论的思维方式，正确处理好“本质”和“生成”的关系，单向度简单化的思维不适合两者的关系。

关键词：语文课改；本质；生成

*本文系2019年度广东省高等教育教学改革项目：“核心素养视域下师范生培养课程体系构建与实践”研究成果。

当前，课程改革已进行数十年，围绕课改的相关争论日趋增多，有人就新课改的理论依据表示质疑，甚至提出它完全是“舶来品”。实践层面上，在21世纪教育研究院对课改的实施现状以及教师们对新课改的评价进行了网络调查中，73%的受访者认为“课改后学科知识体系不够系统，教学难度加大，近半数的教师认为课改后学生的课业负担加重了，教师普遍认为课改在促进素质教育方面效果“不明显”，对新课改的实际成效评价不高。对课改的总体评价表示“很满意”的教师不到受访人数的三分之一。理论上的争论是学术进步的必经之路，在此不想做过多的评价，而实践的反馈的确值得思考。就课程价值取向的变化来看，结合语文教育教学的实际情况，我认为这次课改理念实质上体现了从“本质”思维到“生成”思维的转变。……