程序性知识在小小说写作教学中的运用

摘要：本文尝试通过教师介入学生小小说写作过程的方式，在真实任务情境中设计活动，搭建学习支架，强化思维训练，使学生学习将“陈述性知识”转化为“程序性知识”。文章从教师如何选定程序性知识，到学生如何掌握、运用程序性知识，以及如何开展教学评价等环节进行了探讨，以期帮助学生解决小小说写作过程中的各种难点。

关键词：小小说；写作指导；程序性知识

“故事艺术已经成为人类灵感的首要来源，因为它不断寻求整治人生混乱的方法，洞察人生的真谛。”[1]基于此，高中语文统编教材必修下册第六单元对应“文学阅读与写作”学习任务群，设置的教学任务是“了解创作背景和思想意蕴，领会小说这一体裁的认识和教育价值”。在此基础上，教材又在高中语文统编教材选择性必修上册第三单元对应“外国作家作品研习”学习任务群，开展对小说的进一步学习，在其单元导语中明确了“体察小说展现的千姿百态的社会生活，感受人类文化的丰富多彩”这一核心任务。布置的相关写作任务是学写小小说。

可是，在实际操作过程中教师会感受到教学理想与学生写作实际间的差距，常会看到学生作品题材流俗，主题浅俗，情节缺少吸引力，人物形象单薄等问题。这其中原因固然与学生的阅历、思维品质、审美水平甚至灵感天赋等因素相关，但是，也与学生缺少小小说写作知识相关。有研究表明：写作专家与新手的差异在于写作知识的生成与提取。……