语文教育“现代性”变革的三个关键期

摘要：社会现代性在“求真”“求善”“求美”的过程中批判式生成。这期间，知识、学科的分化以及社会的整体转型都对语文教育现代性产生着影响，在内外力的驱动下，语文教育走上了从被动转变到主动追求的现代性发展道路。从晚清的文白之争至今，我国语文教育现代性发展大致经历了三个关键期即理性精神启蒙，语文教育在传统与现代间抉择；工具主义盛行，语文教育完成学科自证；工具主义纠偏，语文教育实现价值回归与重塑。

关键词：现代性；语文教育；关键期

“现代性”作为背景描述性词语或时代划分称谓常被用在各类文章体裁中，它的含义在作者和读者看来是显而易见的，“现代性本不成其问题，只有对他的领悟才是一个问题”[1]。然而在缺乏领悟的社会背景下，“现代性”的概念开始泛化，当各领域专家、学者或大众在使用这一名词时，他们是否在讨论同一样事情，这是一个问题。这一情况的出现除了归因于大众对“现代性”缺乏主动领悟外，还与“当局者迷”的时代处境有关。

现代性发展的初期，工具理性占据主导地位，触发了现代性“风险社会”的生成，有学者就此认为，把现代性圈定在“理性”层面是狭隘又走不通的，我们不支持利奥塔将现代性等同于笛卡尔理性的主导地位，也不认同一切领域理性化就能实现现代性这种说法，但毋庸置疑“理性”是现代性的精神内核，现代性的发生、发展和自救都离不开“理性”。同时，“理性”在社会发展中不充分、完全和过度的不同状态，也直接影响现代性的实现程度、发展阶段以及矛盾类型。……