知人论世 以意逆志

摘要：探讨《锦瑟》的主旨，并落实到课堂教学中，“知人论世”“以意逆志”，授学生以法，引导学生理解、鉴赏作品主旨情感，触类旁通并学会能力迁移。

关键词：知人论世；以意逆志；《锦瑟》；主旨教学

《锦瑟》是晚唐诗人李商隐创作的一首律诗，是高中选修教材《中国古代诗歌散文欣赏》的篇目之一。千百年来，《锦瑟》以其优美的声韵、鲜明的节奏、优美的意境、耐人寻味的典故、难觅的主题得到了广大读者的欢迎，也受到了当代中学生的青睐，即使学生在没有完全理解诗意的情况下，也能够熟读成诵、朗朗上口。

然而，在课堂教学中，却常常出现让人尴尬的情况：有的教师说了半天，诗意始终没有贯通、廓清；有的教师绕来绕去，却始终不能讲清楚诗作的主旨究竟是什么，让人如坠云雾之中；有的教师用力分析诗中运用的典故，但东鳞西爪、不得要领；有的教师干脆让学生自己去背背记记、草草结束。对于经典之作，如此处理，未免可惜，让人遗憾。

《锦瑟》究竟在表达什么主旨？如何引导学生贯通诗意、心领神会并提升理解能力？怎样引导学生感悟诗中用典的别具匠心并提升自身欣赏能力？带着这些问题，笔者进行了思考。

一、关于诗作的主旨

关于《锦瑟》的主旨，历来看法不一。淸词人朱彝尊认为，“此悼亡诗也”，逝者善弹此瑟，而今目睹锦瑟，思念故人，因而借物起兴，抒写追悼之情。首联感叹“无端”，似责瑟本二十五弦没来由断为五十弦，意谓“断弦”，“一弦一柱”促存者追忆年华；……