如何利用微课提高高中化学教学的有效性

刘华清

【摘    要】微课是指教师利用教学视频等素材课件，结合教师其他课程讲解方式进行教学的一种教学方法。微课适应当下教育环境和社会环境，利用信息技术将琐碎的知识内容整合在一起呈现在学生面前，形成了一种较为独立完整的教学模式。

【关键词】微课  高中化学  教学方法  有效性

中图分类号：G4      文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2021.13.103

高中化学的学习一直令很多学生头疼不已，也是许多教师教学的一大挑战。如何简化教学方式和降低教学难度，使学生能够轻松学习、高效学习，教师们一直在苦苦追寻正确的方法，也一直在不断地探究，不断地通过实验去验证，却仍是效果甚微。而微课的出现，就如同破开黎明黑暗的曙光一般，给教师们照亮了一条新的教学之路。

一、微课的概念和特点

微课与传统教学方式的一个最为明显的差别就是对课堂教学短视频的利用。在传统教育模式的基础上，微课借助微视频、有针对性的教学设计、课后教学反思、课后作业及当堂测试、学生学习反馈、教师批改及点评，为教师打造出一套完整的教学模式。微课的“微”体现在时间短、内容少、容量小三个方面。微课的视频制作要求突出教学重点和课程的重要内容，教师通过视频进行教学，能够给学生营造出一种更加真实、具体的学习环境。微课是教育改革的新型途径，是教师教学和学生学习的重要教育资源之一。微课能够使教师与学生产生更多互动，使教师与学生联系更加紧密。

微课具有极大的包容性，因其课程内容精简，所以每名学生都可以参与到微课的制作过程中，极大发挥了学生的主观能动性。微课还便于传播，即有利于制作者本身，又可以“赠人玫瑰、手有余香”。教师也可以将内容传播给学生，学生在家里也能够进行自主学习。

二、微课的分类及课程的设置

微课的分类有两种方式，一是按照教学的方法分类，分为讲授类、实验类、演示类、启发类、自主学习类等十一类;二是按照教学的环节分类，分为课前复习类、小结拓展类、知识理解类等五大类。微课分类具有开放性，各种类型的微课视频可以进行“一加一”的综合利用，而非局限于单一课程的使用。

微课类型丰富多样，亟待教师进行多样性的创新和补充。教师在使用过程中不要拘泥于现状、按部就班，而要积极大胆地进行探索。微课的有效开展依赖于区域行政部门对微课平台的建设，教育部对微课的建设和开发进行了诸多研究，倡导各教育部门共建共享，发挥带头作用。教育部还经常开办微视频征集活动和课题研究比赛，鼓励广大教师参与进来，对微课的开展引起重视。

三、微课在高中化学领域中的实践效应探讨

微课最初在2010年佛山市进行试验性应用，这种新型的教育模式使当地师生颇感兴趣，纷纷参与进来，教师们运用先进的教育理念和扎实的教学功底展现出微课的风采，使微课迅速引起教育人工的关注。后面随着经济的飞速发展和信息化社会的到来，许多社交软件得到广泛使用，也使人们对微课的关注度更高，传播更为方便。微课使学生可以进行移动化的学习、远距离的学习、网上在线学习，能对学生所学知识进行巩固提高、查漏补缺，在疫情期间极大方便了教师的教学，并满足了学生在家学习的需求。

在化学微视频大赛的一等奖获奖作品“离子反应”中，教师通过PPT先列出了三个化学式，然后向学生们抛出问题，再引导学生进行解答，教师边讲解边在黑板上列出课程讲解的重点，让学生能够跟上教师讲解的思路，并及时回忆巩固。为了让学生深刻理解化学离子之间奇妙的化学反应，教师在玻璃试管中加入各种各样的试剂，让学生肉眼可见试管中所发生的神奇反应。学生发出一阵阵新奇的欢呼声，课堂氛围一片和谐。课程最后在PPT上列了两个问题，要求学生利用当堂所学立马进行解答，教师可以收到学生学习效率的及时反馈。整个视频只有短短十分钟左右，但是可以看出学生的学习成果还是较为显著的。

在高中化学模拟讲课范例“氧化还原反应”视频中，教师也是借助PPT列出本节课的学习目标，先给学生提出本堂课学习的要求：写两三个还原反应。随后教师又用三个问题引入本堂教学内容，让学生带着问题进行学习。在讲解的过程中，该教师注重与学生的互动，且问题与人们实际生活息息相关，运用学生熟悉的事物和生活现象进行课程的讲解。另外，该教师还将学生初中学过的化学知识与现在所学的知识结合起来，让学生在熟悉的感觉中学习新知识，消除学生心目中对未知的恐惧。教师在讲解过程中特别注重引导式教学方法的运用，言语清晰、情绪饱满，较好地带动了学生的学习积极性。

四、高中化学微视频教学启示

成功的案例有其成功的原因和秘诀，在借鉴的基础上再进行创新，就相当于站在巨人的肩膀上，教师能够站得更高，看得更远，挖掘出更多更好的教学方法。

（一）结合各种各样的教学方式进行教学

以上案例中两位教师非常擅于结合多种教学方式进行教学，这对于大多数教师来说都是一个非常值得借鉴的教学方法。只有教学方式多样化，学生才不会轻易产生疲倦感和厌学情绪。虽然每天的知识内容都是新知识，但是教师一成不变的讲课方式只会一点点消耗学生对新知识的探索欲望。所以教师在讲课时要注意控制自己的讲课速度、讲课的情绪递进、讲课的方式、言语的逻辑性等诸多方面。教师可以多研读一下语言艺术方面的内容，提高沟通表达能力。

（二）利用PPT等教学工具辅助教学

以上两位教师都有利用PPT教学，通过比较分析，笔者发现两位教师在PPT可见内容上都简洁明了、重点鲜明，教师并没有照着PPT给学生讲课，PPT只是发挥提示重点的作用，主要是引导学生的学习思路，让学生能够明确教师下一步讲解的知识重点，同时不会过多地吸引学生的视线，不让学生花费大量时间用于阅读PPT上面的内容，而是让学生能够把主要的精力放在教师的讲解过程中，集中学生的注意力，提高学生的专注度。同时，教师会用粉笔在黑板上补充详细的知识点，让学生在教材的基础上把握课程，学习重点。种种方式使学生手、眼、耳、嘴多个感官一起活动起来，极大程度避免了学生打瞌睡或者分心的可能性。

（三）利用实验或者结合生活实际加深学生学习印象

第一个案例中教师采用了课堂实验的方法，亲手操作为学生展示实验现象，学生的积极性得到了极大提高。第二个案例中教师结合生活实际和学生以往学习过的知识讲解新知识，使学生在熟悉的感觉中吸收新知识。两种方法都明显提高了教学的效率。许多学生在学习新知识和接触新事物时都需要一个适应过程，有些教师提倡先死记硬背，背下来以后应用的时候就会了，这也算是一种学习的方法，但对于学生而言这样的学习方法非常痛苦，甚至毫无乐趣可言。

综上所述，微课教学模式有许多优点，使用范围广泛，具有方便性、操作性、高效性等特点。微课只是一种教学模式，是一种系统性的教学框架，教师在实际运用中需要结合多种教育模式，在提高自身讲课水平的基础上运用微课使教学锦上添花。

参考文献

[1]楊水金，杨晓棠，吕宝兰.高中化学教学中研究性学习方法的研究[J].湖北师范学院学报（自然科学版）， 2014，000（004）：104-109.

[2]喻筱玉.浅谈如何利用微课提高高中化学教学的有效性[J].教育：文摘版，2017（1）：00018.