小学中高年级作文评改能力培养初探

叶仲秋

【摘要】本文在调查了解的基础上，论述培养学生作文评改能力的具体措施：典故引导以培养修改意识、示范评改以教给评改方法、多方互评以提升评改能力、赏析评讲以提升评改自豪感，从而培养学生修改作文的能力，提高写作水平。

【关键词】中高年级 作文评改能力 修改意识 评改方法 多方互评

【中图分类号】G 【文献标识码】A

【文章编号】0450-9889（2021）45-0093-02

作文评改是教师的一项常规工作，也是为了提升学生写作能力的具体作为。但效果并不太理想，老师提出的许多修改意见学生并没有严格按照要求去进行修改。于是笔者对任教的南宁市民主路小学四年级一个班做了一个作文方面的小调查，其中“对教师批改的习作的态度”的调查结果如下：

面对这样的数据，震惊之余也引起了自己的思考：教师兢兢业业伏案批改，费时费心费力，却只是教师的“一场自恋”，学生并不领情，原因何在？

其实，反思我们批改学生作文情况不难发现，批改学生作文时，往往是老师“说了算”，学生没有参与评改。这样学生怎么能对评改作文有真正的体验呢？叶圣陶先生曾经就学生评改能力的培养指出，“作文教学要着重培养学生自己改的能力。教师该如何去引导和指点学生，使他们养成这种能力是很值得共同研究的项目”，“假如着重培养学生自己改的能力，教师只给些引导和指点，该怎么改学生自己去考虑决定，学生不就处于主动地位了吗？养成了自己改的能力，这是终身受用的”。……